المستخلص:
     هدف البحث إلى التعرف على أثر استخدام التعليم المتمركز حول الحياة في تدريس العلوم لتنمية المهارات الحياتية لدى تلاميذ الدمج بالصف الأول الإعدادي، وتم اتباع المنهج التجريبي ذو تصميم المجموعة الواحدة مع قياس قبلي – بعدي القائم على قياس أثر المتغير المستقل (التعليم المتمركز حول الحياة) على المتغير التابع (المهارات الحياتية) وقد تكونت مجموعة البحث من (6) تلاميذ من تلاميذ الدمج ذوي الإعاقة العقلية القابلين للتعلم بالصف الأول الإعدادي بمدرسة قنا الجديدة للتعليم الأساسي, وتم إعداد المواد والأدوات التالية: كتيب التلميذ, دليل المعلم, اختبار الجوانب المعرفية للمهارات الحياتية, وتم تطبيق الاختبار على مجموعة البحث قبلياً ثم تنفيذ تجربة البحث من خلال تدريس وحدتي " الطاقة, والتنوع والتكيف في الكائنات الحية" باستخدام التعليم المتمركز حول الحياة ثم تطبيق الاختبار بعدياً, وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0,02 بين متوسطي رتب درجات مجموعة البحث على اختبار الجوانب المعرفية للمهارات الحياتية في القياسين "القبلي - البعدي" لصالح القياس البعدي, كما أشارت أن حجم تأثير استخدام التعليم المتمركز حول الحياة في تدريس العلوم لتنمية المهارات الحياتية لدى مجموعة البحث كبير.
الكلمات المفتاحية: التعليم المتمركز حول الحياة – المهارات الحياتية – الاندماج الأكاديمي – تدريس العلوم.
 
 
 
 
Using Life-Centered Education in Teaching Science to Develop Life Skills for Inclusion Students in The Preparatory Stage
                                              Abstract:
The research aimed at identifying the effect of using life-centered Education in teaching science to develop life Skills for inclusion students in the first year prep school. The experimental single-group design approach was followed with a pre-post measurement based on measuring the effect of the independent variable (life-centered Education) on the dependent variable (life Skills), The research group consisted of six (6) students of Inclusion with mental disabilities in the first year at the New Qena Prep School for Basic Education. The current research used the following materials and tools: a Students handbook, teacher's guide, Testing the cognitive aspects of life skills. The test was pre-administered to the group, then the research experiment was carried out by teaching the two units “Energy, Diversity and Adaptation in Living Organisms" using life-Centered Education, finally, the test was post-administered. Results of the research were reachedthst there were statistically significant differences at level 0,02  between the average ranks of the research group's scores in Testing the cognitive aspects of life skills in the two “pre-post" measurements in favor of the post-measurement, It also indicated the effect size of using life-Centered Education in teaching science to develop life skills among the research group, was large.
Keywords: Life-Centered Education - Life Skills – Science Teaching.