هدفت الدراسة الحالية التعرف على واقع أنماط التفكير الاستراتيجي عند أعضاء الهيئة التدريسية في المدارس الحكومية بدولة الكويت، والتعرف على الفروق في أنماط التفكير الاستراتيجي لدى أعضاء الهيئة التدريسية في المدارس الحكومية. وتكونت عينة الدراسة من (165) من أعضاء الهيئة التدريسية في المدارس الحكومية بدولة الكويت تم اختيارهم بالطريقة العشوائية. واستخدمت الدراسة مقياس التفكير الاستراتيجي لعطاري (2023) ببناء مقياس التفكير الاستراتيجي. ومن اهم ما توصلت اليه نتائج الدراسة: نسبة امتلاك أعضاء الهيئة التدريسية في المدارس الحكومية بدولة الكويت لأنماط التفكير الاستراتيجي ما بين (78.12% الى 85.69%) وجاء ترتيب امتلاك انماط التفكير الاستراتيجي على الترتيب من الاعلى الى الاقل (نمط التفكير الشمولي، نمط التفكير التخطيطي، نمط التفكير التشخيصي. نمط التفكير التجريدي)، كما بلغت نسبة امتلاك التفكير الاستراتيجي بصفة عامة لدى أعضاء الهيئة التدريسية في المدارس الحكومية بدولة الكويت بنسبة 81.91%.، وكشفت النتائج ان القيادات التربوية تمتلك نمط التفكير الشمولي بشكل اكبر من المعلمين. وان القيادات التربوية ورؤساء الاقسام يمتلكون نمط التفكير التخطيطي بشكل افضل من المعلمين. وكشفت بانه كلما زادت عدد سنوات الخبرة التدريسية ارتفعت معها قيم نمط التفكير الشمولي. وفي ضوء النتائج قدمت الدراسة بعض التوصيات التربوية.   The current study aimed to examine the reality of strategic thinking patterns among faculty members in public schools in the State of Kuwait and to identify differences in these patterns. The study sample consisted of 165 faculty members from public schools in Kuwait, selected through random sampling. The study utilized the Strategic Thinking Scale developed by Attari (2023). Key findings of the study include: the percentage of faculty members in public schools possessing strategic thinking patterns ranged from 78.12% to 85.69%. The order of strategic thinking patterns, from highest to lowest, was as follows: holistic thinking, planning thinking, diagnostic thinking, and abstract thinking. Overall, the general possession of strategic thinking among faculty members in public schools was 81.91%. The study also revealed that educational leaders demonstrated a higher level of holistic thinking compared to teachers. Additionally, educational leaders and department heads exhibited better planning thinking patterns than teachers. The findings further indicated that an increase in teaching experience years correlated positively with higher holistic thinking values. In light of these results, the study provided several educational recommendations.