هدفت الدراسةُ الحاليةُ إلى التعرُّف على معوقات استخدام تقنية الواقع المُعزز في تنمية المهارات الاجتماعية للطلبة ذوي الإعاقة الفكرية من وجهة نظر مُعلميهم، وعليه فقد تم بناء استبانة مُكوَّنة من (39) فقرة تقيس أبرز معوقات استخدام تقنية الواقع المُعزز في تعليم الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية؛ تكوَّن مجتمع الدراسة من جميع معلمي الإعاقة الفكرية بمحافظة جدة والذين يعملون في المدارس والمعاهد الحكومية، والبالغ عددهم (103) معلم. استخدم الباحث أسلوب الحصر الشامل، وقام بتطبيق أداة الدراسة على كامل المجتمع، بلغت عدد الاستجابات (83) استجابة، وهي تُمثل (80.5%) من مجتمع الدراسة، وقد أسفرت نتائجُ الدراسة عن أن أكثر المعوقات تأثيرًا تترتَّب كما يلي: (1) المعوقات التقنية والمادية حيثُ جاءت بدرجة كبيرة، و(2) المعوقات الخاصة بالطلبة، وقد جاءت بدرجة كبيرة، ومن ثم (3) المعوقات الخاصة بالمعلمين وقد جاءت بدرجة متوسطة، كما بيَّنت النتائجُ عدمَ وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات المعلمين عيّنة الدراسة تُعزى لسنوات الخبرة، وطبيعة البرنامج.، بينما كشفت النتائج عن وجود فروق باختلاف الدورات التدريبية التي حصلوا عليها أخر 5 سنوات في استخدام التقنية، وتبين من النتائج أن الفروق لصالح المعلمين الذين حصلوا على (6 دورات فأكثر). This study aimed to identify the obstacles of using augmented reality for developing social skills of Students with intellectual disability students from their teachers' viewpoint. Therefore, a survey of (39) items was designed in order to measure the most outstanding obstacles facing using augmented reality in educating intellectual disability students. The study population included all teachers of intellectual disability students who works in governmental schools and institutes at Jeddah governorate with number (103) teachers. The researcher used the comprehensive method and applied the study tool on all the population. The responses were (83) representing (80.5%) of the study population. The results heighted that the most affecting obstacles are: (1) technical and material obstacles with high degree, (2) students-basted obstacles with high degree, (3) teachers-based obstacles with intermediate degree. In addition, the results indicated that there aren't statistically significant differences of the responses concerning experience years' variable and program nature. Also, the results showed that there aren't differences related to training courses attended during the last five years in using this technology and the differences were in favor of teachers who got six courses and more.