هدف الدراسة: فعالية برنامج تربية حركية لتحسين الوعى الفراغى لطفل الروضة باستخدام نظرية Loose Parts
مجموعة الدراسة: اقتصر البحث الحالي على مجموعة مكونة من (60) طفلاً وطفلة من أطفال المستوى الثانى من (5-6) سنوات بروضة مدرسة الحاج مازن القلا الابتدائية وروضة مدرسة الحاج سيد العشماوي الابتدائية – في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2023-2024.
منهج الدراسة: استخدمت الباحثة المنهج شبه – التجريبي القائم على تصميم المجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة.
أدوات الدراسة: لتحقيق هدف الدراسة تم إعداد الأدوات الآتية:
استبانة أبعاد الوعى الفراغى المناسبة لطفل الروضة. (إعداد الباحثة)
قائمة أبعاد الوعى الفراغى لطفل الروضة. (إعداد الباحثة)
قائمة الأجزاء السائبة لطفل الروضة. (إعداد الباحثة)
اختبار الوعى الفراغى المصور لطفل الروضة. (إعداد الباحثة)
برنامج التربية الحركية القائم على نظرية Loose Parts كمدخل لتحسين الوعى الفراغى لطفل الروضة. (إعداد الباحثة)
نتائج الدراسة: توصلت الدراسة إلى:
يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطى درجات أطفال المجموعتين (الضابطة والتجريبية) فى التطبيق البعدى للاختبار المصور للوعى الفراغى لصالح المجموعة التجريبية.
يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطى درجات أطفال المجموعة التجريبية فى الاختبار المصور للوعى الفراغى لصالح التطبيق
البعدى.
استخدام أسلوبى التطبيق الذاتي متعدد المستويات وحل المشكلة (التفكير المتشعب) كان لها مردودها الإيجابى على الأطفال من خلال تفاعل الأطفال مع بعضهم البعض وتشجيعهم على التفكير الابتكارى والتنوع في طريقة اللعب.
استخدام الأجزاء السائبة كان أبرز إبداعات بعض الأفكار والتفكير الابتكارى لبعض الأطفال وتحسين الوعى الفراغى للأطفال.
Objective of the study: The effectiveness of a movement education program to improve the spatial awareness of kindergarten children using Loose Parts Theory
Study group: The current research was limited to a group of (60) boys, both male and female, from the second level, aged (5-6) years, in the kindergarten of Haj Mazen Al-Qala Primary School and the kindergarten of Haj Sayed Al-Ashmawi Primary School - in the first semester of the academic year 2022-2023.
Study methodology: The researcher used the quasi-experimental approach based on designing two groups, one experimental and the other control.
Study tools: To achieve the goal of the study, the following tools were prepared:
Identifying the dimensions of spatial awareness appropriate for kindergarten children. (Prepared by the researcher)
A list of dimensions of spatial awareness for kindergarten children. (Prepared by the researcher)
List of loose parts for a kindergarten child. (Prepared by the researcher)
Testing pictorial spatial awareness for kindergarten children. (Prepared by the researcher)
A motor education program based on Loose Parts theory as an approach to improving the spatial awareness of kindergarten children. (Prepared by the researcher)
Study results: The study concluded:
There is a statistically significant difference between the average scores of the children of the two groups (control and experimental) in the post-application of the pictorial test for spatial awareness in favor of the experimental group.
There is a statistically significant difference between the average scores of the children of the experimental group in the pictorial test of spatial awareness in favor of the post-application.
Using the multi-level self-application and problem-solving methods (divergent thinking) had a positive impact on the children through the children's interaction with each other and encouraging them to think innovatively and diversify the way they play.
Using loose parts was the most prominent creativity of some ideas and innovative thinking for some children.