هدف البحث الحالى إلى التعرف على أثر نمطى ( 2d-3d) ببيئة التعلم الافتراضية وأثرهما فى تنمية مهارات إنتاج أطلس التفاعلى لدى طلاب المرحلة الثانوية ، واستخدمت الباحثة منهج البحث الوصفى والمنهج التجريبى ، وهذا من خلال تطبيق نموذج الجزار ( 2014) ، وقد تكونت عينة البحث من ( 60) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوى بمدرسة كفر الصلاحات الثانوية بإدارة بنى عبيد دقهلية  وقد تم تقسيمهم إلى مجموعتين تجربيتين بواقع (30) طالبة لكل مجموعة ، وتمثلت أدوات البحث فى ( إختبار تحصيلى – بطاقة ملاحظة – بطاقة تقييم المنتج النهائى ) ، وطبقت أدوات الدراسة قبلياً وبعدياً على المجموعات ، وتم إخضاعهم للمعالجة التجريبية ، وإجراء التحليل الإحصائى للبيانات ، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى α 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين في التطبيق البعدي لصالح المجموعة التجريبية الثانية التي تعلمت  بنمط 3d فى بيئة افتراضية ، وذلك فى كلاً من ( إختبار تحصيلى – بطاقة ملاحظة – بطاقة تقييم المنتج النهائى ) ، وانتهى البحث بتقديم مجموعة من التوصيات ، مثل فاعلية بيئة التعلم الافتراضية القائمة على نمط 3d فى تنمية التحصيل المعرفى لمهارات إنتاج أطلس التفاعلى  . الكلمات المفتاحية : بيئة التعلم الافتراضية – نمط عرض المحتوى – ثنائى الابعاد – ثلاثى الابعاد – أطلس التفاعلى Abstract: The aim of the current research is to identify the two models (2D-3D) in the e-learning environment and their impact on developing the skills of producing the interaction atlas among secondary school students. The researcher was able to use a descriptive research approach and an experimental approach, and this is through the application of Al-Jazzar (2014). The research model consisted of: (60) female students from the first year of secondary school at Kafr El-Salahat Secondary School, administered by Obeid Dakahlia. They were divided into two experimental groups with (30) female students for each group. The research tools were (required test structures - observation - final product evaluation card), The study tools were applied pre- and post-test to the groups, and they were subjected to experimental treatment, and statistical analysis of the data was conducted. The research results revealed that there was a statistically significant difference at the level of α 0.05 between the average scores of the students of the two experimental groups in the post-application in favor of the second experimental group that learned in 3D style in a virtual environment. In each of (an achievement test - a note card - an evaluation card for the final product), the research ended by presenting a set of recommendations, such as the effectiveness of the virtual learning environment based on the 3D pattern in developing the cognitive achievement of interactive atlas production skills.key words : Virtual learning environment - content display mode - 2D - 3D - interactive atla