المستخلص: هدف هذا البحث إلى: تنمية مهارات التجاوب الجمالي لدى طالبات الصف الأول الثانوي، وذلك من خلال إعداد برنامج قائم على التدريس التأملي، ولتحقيق هدف البحث قامت الباحثة: بدراسة نظرية لما جاء بالبحوث والدراسات والأدبيات السابقة ذات الصلة بموضوع البحث الحالي، وأعدت قائمة بمهارات التجاوب الجمالي اللازمة لطالبات الصف الأول الثانوي، واختبار مهارات التجاوب الجمالي لدى طالبات الصف الأول الثانوي، بالإضافة لإعداد البرنامج القائم على التدريس التأملي لتنمية مهارات التجاوب الجمالي للنصوص الأدبية لدى طالبات الصف الأول الثانوي. وإعداد دليل للمعلم لتدريس البرنامج القائم على التدريس التأملي لطالبات الصف الأول الثانوي، وتم اختيار عينة البحث من طالبات الصف الأول الثانوي، وتوزيعها على مجموعتين: تجريبية وضابطة، وقامت الباحثة بتطبيق أداة البحث على طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة تطبيقاً قبليًا، ثم تطبيق البرنامج القائم على التدريس التأملي على طالبات المجموعة التجريبية في حين تدرس المجموعة الضابطة بالبرنامج المعتاد للمحتوى المقرر، وبعد ذلك تطبيق أداة البحث على طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة تطبيقًا بعديًا، ومن ثم إجراء المعالجة الإحصائية لدرجات التطبيقين القبلي والبعدي، وتوصلت الباحثة إلى عدد من النتائج من أهمها: فاعلية البرنامج القائم على تدريس التأملي في تنمية مهارات التجاوب الجمالي لدى طالبات الصف الأول الثانوي، ثم قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات والمقترحات في ضوء النتائج التي تم التوصل إليها. Abstract: This program aimed at: The aim of this research is to: Developing aesthetic response skills among first year secondary school female students, through preparing a program based on reflective teaching .  To achieve the goal of the research, the researcher carried out the following procedures: a theoretical study of what was reported in previous research, studies, and literature related to the topic of the current research, and she prepared a list of the aesthetic response skills necessary for first-year secondary school female students, and tested the aesthetic response skills of first-year secondary school students, and this is in addition to preparing the teaching-based program. Meditation to develop aesthetic response skills among first year secondary school students. With the preparation of a guide for the teacher to teach the program based on reflective teaching to students in the first year of secondary school, the research sample was selected from female students in the first year of secondary school, and distributed into two groups: experimental and control, and the researcher applied the aesthetic response skills test to the students of the experimental and control groups in a pre-application, then applied the program. It is based on reflective teaching on the female students of the experimental group, while the control group studies the usual program for the prescribed content, and then applying the aesthetic response skills test to the female students of the experimental and control groups as a post-test, and then conducting statistical treatment of the scores of the pre- and post-applications. A number of results were reached, the most important of which are: the effectiveness of the program based on Reflective teaching in developing aesthetic response skills among first year secondary school female students. Then the researcher presented a set of recommendations and proposals in light of the results reached