شهدت العقود الأخيرة من القرن العشرين تطورات متسارعة، انعكست على منظومة التربية من حيث دورها وفلسفتها وسياستها ومناهجها، ومن أبرز هذه التطورات التقدم المذهل في كافة مجالات العلوم والتكنولوجيا وظهور عصر المعلومات والعولمة، مما اضطر العاملون في مجال التربية إلى تجديد النظام التربوي وتطويره لمواكبة المستجدات والتطورات الحديثة والتعايش معها واستثمارها. ورغم ما تشهده الساحة التربوية في جمهورية مصر العربية من جهود مكثفة نحو تطوير التعليم في مرحلة الثانوية العامة والذى يعرف بنظام (الثانوية المعدل) حيث ادخال الانترنت فائق السرعة، وإطلاق المنصة التعليميةLMS) Learning Management System )، وموقع بنك المعرفة المصري  EKB  Egyptian Knowledge Bank، وتوفير الحاسوب اللوحي  Tablet Computer (التابلت) لكل طالب، والتحول من الاختبارات الورقية التقليدية التي تقيس الحفظ والتلقين إلى الاختبارات الإلكترونية التي تقيس مهارات التفكير العليا من فهمٍ وتحليلٍ وتركيبٍ، إلا أن الباحث لاحظ من خلال عمله كمسئول للتعلم الذكي أن المعلمين لم توظِّف هذه الإمكانات العظيمة، ومن هنا لم يستفد الطلاب من هذه المنظومة الجديدة وكونوا اتجاهًا سلبيًا نحو التعلم الإلكتروني؛ وذلك لأن دور ومسئوليات المعلمين في ظل وجود هذه الأدوات يجب أن يتغير ليصبح المعلم منشِّطًا ومبدعًا ومنظمًا للعملية التعليمية وذا كفاءة عالية، لأن الأساليب التقليدية لن تجدي و لن تفجِّر الطاقات الكامنة عند الطلاب وتوقظ رغبتهم للتعليم.