هدف البحث إلى قياس أثر التفاعل بين نمط عرض المحتوى (الكلي/ الجزئي) ومستوى تجهيز المعلومات (سطحي/ عميق) في بيئة تعلم مصغر نقال وأثره على تنمية المهارات الرقمية للبحث العلمي والتنظيم الذاتي لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، وتكونت عينة البحث من (125) طالبًا وطالبة من طلاب الفرقة الثالثة قسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية – جامعة طنطا، في الفصل الدراسي الأول، وتم تقسيمهم إلى 4 أربع مجموعات تجريبية، وتمثلت أدوات القياس في: اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي، وبطاقة ملاحظة لقياس الجانب الأدائي للمهارات الرقمية للبحث العلمي، ومقياس التنظيم الذاتي، ومقياس مستوى تجهيز المعلومات. وبعد تنفيذ التجربة ومعالجة البيانات احصائيًا، توصلت النتائج إلى وجود فرق دال إحصائيًا بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية الأربعة في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل المعرفي المرتبط بالمهارات الرقمية للبحث العلمي، وبطاقة ملاحظة الأداء المهارى للمهارات الرقمية للبحث العلمي ومقياس التنظيم الذاتي في بيئة تعلم مصغر نقال لصالح المجموعة التجريبية التي درست المحتوى باستخدام نمط عرض المحتوى (الكلي) ومستوى تجهيز المعلومات (عميق) في بيئة التعلم المصغر النقال على حساب المجموعات الثلاث الأخرى. كما وجدت علاقة ارتباطية بين درجات طلاب مجموعات البحث التجريبية على اختبار التحصيلي المعرفي، ودرجاتهم على بطاقة ملاحظة الأداء المهاري للمهارات الرقمية للبحث العلمي، ودرجاتهم على مقياس التنظيم الذاتي.
 
        The aim of the research was to measure the effect of the interaction between the content presentation pattern (total /partial) and the level of information preparation (superficial/deep) in a mobile micro-learning environment and its effect on the development of digital skills for scientific research and self-regulation among educational technology students. The research sample consisted of (125) male and female students from the third year of the Department of Educational Technology at the Faculty of Specific Education - Tanta University, They were divided into 4 four experimental groups. The measurement tools were an achievement test to measure the cognitive aspect, an observation card to measure the skill aspect of digital skills for scientific research, a self-regulation scale, and a scale for the level of information preparation. After implementing the experiment and processing the data statistically, the results showed that there was a statistically significant difference between the average scores of the students of the four experimental groups in the post-application of the cognitive achievement test related to digital skills for scientific research, the performance observation card for digital skills for scientific research, and the self-regulation scale in a mobile micro-learning environment in favor of the experimental group that studied the content using the content presentation pattern (total) and the level of information processing (deep) in the mobile micro-learning environment at the expense of the other three groups. There was also a correlation between the scores of the students of the experimental research groups on the cognitive achievement test, their scores on the performance observation card for digital skills for scientific research, and their scores on the self-regulation scale. Based on the results of the study, a number of recommendations and proposals were presented.