هدفت الدراسة الحالية  تحليل محتوى كتب اللغة الإنجليزية في الصف الأول متوسط في ضوء نظرية الذكاءات المتعددة لجاردنر في المملكة العربية السعودية. وتم تحليل الأدبيات والدراسات السابقة لتحديد قائمة مؤشرات الذكاءات المتعددة، وتوظيفها في إعداد أداة الدراسة (استمارة تحليل المحتوى). وتضمنت الأداة 32 مفردة في المهارات اللغوية الأربعة  ( الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة). وتم قياس صدق الأداة، وقياس ثباتها باستخدام معادلة هولستي (87%). وتكونت عينة الدراسة الحالية من كتاب الطالب في اللغة الإنجليزية المقرر بالصف الأولى متوسط بالمملكة العربية السعودية في العام الدراسي 2023/2024م. كما تضمنت دليل التدريس، وجزء التدريبات المرتبط بالمقرر الدراسي. وتم إجراءات عملية التحليل وفق منهجية استقراء النصوص المكتوبة، والمصورة، والرسوم في المحتوى العلمي. وبينت نتائج الدراسة الحالية، وجود قصور على المستوى العام في تضمين معظم مؤشرات الذكاءات المتعددة بصورة تتفق مع أهميتها وفاعليتها وأهميتها وارتباطها ببرامج تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية. وبينت نتائج الدراسة أن مستوى تضمين مؤشرات الذكاءات المتعددة في مهارة القراءة جاءت في الترتيب الأول بتكرار (59) كما تبين أن مستوى تضمين مؤشرات الذكاءات المتعددة في مهارة الاستماع في الترتيب الثاني بتكرار (58)، وجاءت مهارات التحدث جاء في الترتيب الثالث بتكرار (56)، وجاءت مهارة الكتابة في الترتيب الرابع والأخير بتكرار (49) . وأوصت الدراسة الحالية بضرورة إعادة النظر في مستويات تضمين مؤشرات الذكاءات المتعددة في المهارات اللغوية الأربعة، والتوازن في تضمين هذه المؤشرات داخل عناصر المنهج أو المحتوى العلمي وداخل المهارات اللغوية الأربعة، مع ضرورة تضمين هذه المؤشرات في مستويات الأهداف التعليمية العامة والإجرائية، وفي الخبرات التعليمية وأنشطة التعلم، وخلال ممارسات التدريس التي يقوم بها معلم اللغة الإنجليزية، كما يراعى ضرورة تضمينها في التدريبات وأنشطة التقييم. ويراعي تدريب المعلمين على تضمين الاستراتيجيات والممارسات التدريسية المرتبطة الذكاءات المتعددة خاصة الأنماط المرتبطة بصورة مباشرة ببرامج تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية في الصف الأول متوسط، حيث تسهم في تحسين ممارسات اكتساب المهارات اللغوية واتقانها، ومراعاة الفروق الفردية بين الطلاب.