هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مستوى استخدام الممارسات التربوية      (الأكاديمية والسلوكية) المستندة على الأدلة لدى معلمات الطالبات ذوات اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه. واشتملت الدراسة على عينة عشوائية مكونه من (101) معلمة للمرحلة الابتدائية أثناء تدريسهن في صفوف التعليم العام في المدارس الملحق بها برامج اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه، وتمت ملاحظتهن في حصص دراسية مختلفة؛ إذ كانت أعلاهن معلمات اللغة العربية، وأقلهن معلمات التربية البدنية والمهارات الرقمية والنشاط. حيث طبقت الباحثة قائمة ملاحظة للممارسات الأكاديمية المستندة على الأدلة، وقائمة أخرى للممارسات السلوكية المستندة على الأدلة بعد اختبار صدقها وثباتها باستخدام الصدق الظاهري، ومعامل ارتباط بيرسون، وكذلك الاتفاق بين الملاحظين. إذ أشارت النتائج إلى المستوى المتوسط لاستخدام معلمات الطالبات ذوات اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه للممارسات الأكاديمية المستندة على الأدلة، إلا أن البعد السلوكي للممارسات المستندة على الأدلة أشار إلى أن مستوى استخدام معلمات الطالبات ذوات اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه للممارسات السلوكية المستندة على الأدلة كان بدرجة منخفضة. كما ناقشت الدراسة الحالية في الختام عددًا من التوصيات التي قد تعمل على تطوير استخدام الممارسات المستندة على الأدلة نظريًا باقتراح الدراسات البحثية، وتطبيقيًا بالعمل على رفع كفاءة المعلمين والإعداد للتنفيذ.