عبر التعليم بشكل عام عالميا ومحليا في المملكة العربية السعودية بتحولات صعبة وظروف قهرية منذ بداية جائحة كورونا (كوفيد19) منتقلا الى التعليم عن بعد بشكل كلي ثم تدرج في العودة الى التعليم المدمج وثم العودة الحضورية الكاملة. وقد واجه الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية ومعلميهم الكثير من الصعوبات والعقبات التي تستحق الدراسة والتحليل. وبالتالي، هدفت الدراسة الى التعرف على تعليم الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية اثناء جائحة كورونا من خبرات معلميهم.  وفهم عميق للمراحل الثلاث التي مر عليها تعليم الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية منذ بدأ جائحة كورونا وتشمل التعليم عن بعد، التعليم المدمج، والتعليم الحضوري. وشارك في البحث سبعة معلمين للتربية الفكرية في اجراء مقابلات فردية وجها لوجه. وقد تبنى الباحث المنهج النوعي للدراسة مستخدم أسلوب دراسة الظواهر لمعرفة الخبرات واستخلاصها. واستخدم الباحث برنامج تحليل البيانات النوعية DEDOOSE للمساعدة على تصنيف الرموز والمحاور والموضوعات. واشارات النتائج الى أثر التحول المفاجئ في بداية الجائحة والتحديات التقنية ومشاركة الاسرة في تعليم ابناءهم ذوي الإعاقة الفكرية في مرحلة التعليم عن بعد. وكذلك وضحت النتائج عن تشتت الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية في مرحلة التعليم المدمج وصعوبة التوفيق بين التعليم الافتراضي والتعليم الحضوري. وقدمت التحليل للمقابلات قلقا لدي معلمي التربية الفكرية حول الاثار الاكاديمية والسلوكية التي ظهرت بعد فترة الانقطاع الى الدراسة الحضورية. أيضا اشارت النتائج الى افضلية مطلقة للتعليم الحضوري في مجال التربية الفكرية بحسب خبرات المعلمين.