هدفت الدراسة إلي التعرف على معايير التقويم للاتحاد الأمريكي لتقدم العلوم (AAAS) و الكشف عن مدى توافق محتوى كتاب العلوم للصف الثاني المتوسط في المملكة العربية السعودية مع معايير التقويم للاتحاد الأمريكي (AAAS) ،ثم تقديم تصور مقترح لتضمين معايير التقويم للاتحاد الأمريكي (AAAS) في كتاب العلوم للصف الثاني المتوسط . واعتمدت الدراسة علي المنهج الوصفي التحليلي من خلال أداة الدراسة التي قدمها كل من (Kesidou & Roseman, 2002; Ochsendorf, Lynch, Pyke O'Donnell, Aubert ,2004 ) والتي تم ترجمتها وتقنينها من قبل  أبو السمن والوهر (2017)، وقد تم إعدادها وتطويرها في ضوء مراجعة الأدبيات في التربية العلمية والدراسات السابقة ذات الصلة، وخاصة (AAAS)، وقد تم إدخال بعض التعديلات عليها ضمن سياق التحليل فقامت بعمل فصل للمؤشرات وإدراجها ضمن الأداة و تتكون الأداة من مجموعتين من المعايير المجموعة الأولى تحليل المحتوي: وتشمل على خمسة من المعايير الرئيسية و8 معايير فرعية، و31 مؤشراً و المجموعة الثانية دعم التدريس: وتضم سبعة معايير رئيسية واثني وعشرون معياراً فرعياً و67 مؤشراً كما تضمنت الأداة  سلماً تقديرياً يعتمد على درجة وجود المؤشرات ويأخذ الأرقام التالية (1: ضعيف، 2: متوسط، 3: ممتاز).ولقد تم تطبيق الأداة علي كتاب العلوم للصف الثاني المتوسط للفصل الدراسي الثاني، وتم اختيار الوحدة السادسة (الطاقة الحرارية والموجات) كعينة للدراسة. ولتحليل نتائج الاستبانة استخدمت المتوسطات الحسابية وبعد جمع البيانات وتحليلها تم التوصل الي عدة نتائج من أهمها أن هناك (9) معايير فرعية بحاجة لتطوير وتحسين للتوافق مع معايير ((AAAS من أصل (30) معيار فرعي تم تحليل الوحدة السادسة وفقاً لهم، وبلغت نسبة المعايير التي تحتاج لتطوير وتحسين (30%)، في حين أن (70%) من المعايير تتوافق مع معايير (AAAS) ولقد أدرجت الدراسة عددا من التوصيات منها تطوير كتاب العلوم مع الأخذ بعين الاعتبار أفكار الطلبة والانتباه إلى الأفكار الخاطئة، وبناء وتطوير محتوى يوافق بين الخبرات والنشاطات مع الأهداف، وإبراز الروابط بين الأفكار الرئيسية، وبينها وبين المتطلبات السابقة، والأفكار ذات الصلة. كما اقترحت إجراء المزيد من الدراسات ذات الصلة.