هدف البحث الحالي إلى التوصل قائمة معاييرتصميم بيئات الفيديو التفاعلي التعليمي القائمة علي اختلاف توقيت تقديم الدعم لتنمية مهارات إنتاج الألعاب التعليمية الإلكترونية لدى الطلاب المعلمين بشعبة التربية الخاصة، ولتحقيق هذا الهدف قام الباحثون بإعداد استبانة لتحديد قائمة بمهارات إنتاج الألعاب التعليمية الإلكترونية المطلوب تنميتها لدى الطلاب المعلمين بشعبة التربية الخاصة، واستبانة لتحديد قائمة بالمعايير التصميمية اللازمة لتطوير بيئات الفيديو التفاعلي التعليمي القائمة علي اختلاف توقيت تقديم الدعم لتنمية مهارات إنتاج الألعاب التعليمية الإلكترونية لدى الطلاب المعلمين بشعبة التربية الخاصة. وذلك باستخدام المنهج الوصفي التحليلي، ثم تم عرضهما على الخبراء. ولقد تكونت عينة البحث من سبعة عشر محكمًا من المتخصصين في مجال تكنولوجيا التعليم وعلم النفس والتربية الخاصة. ثم قام الباحثون بجمع وتحليل البيانات، ومعالجاتها باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة لطبيعة البحث. وقد أشارت نتائج البحث المتعلقة بمعايير تصميم بيئات الفيديو التفاعلي التعليمي القائمة علي اختلاف توقيت تقديم الدعم إلى اتفاق السادة المحكمين بنسبة 100 % على أهمية كل من المعايير والمؤشرات، وتراوحت نسب الاتفاق على ارتباط مؤشرات الإداء بالمعايير الخاصة بها ما بين (89.70 % : 100%) في حين أشارت نتائج البحث المتعلقة بقائمة مهارات إنتاج الألعاب التعليمية الإلكترونية إلى اتفاق السادة المحكمين بنسبة 100 % على أهمية كل من المهارات الرئيسة والفرعية. و بناء عليه تم التوصل إلى قائمة بمعايير تصميم بيئات الفيديو التفاعلي التعليمي القائمة علي اختلاف توقيت تقديم الدعم لتنمية مهارات إنتاج الألعاب التعليمية الإلكترونية لدى الطلاب المعلمين بشعبة التربية الخاصة، والتي تكونت في صورتها النهائية من (11) معيار رئيسًا و(111) معيارا فرعيًا. بينما تكونت قائمة مهارات مهارات إنتاج الألعاب التعليمية الإلكترونية لدى الطلاب المعلمين بشعبة التربية الخاصة بكلية التربية من (8) مهارة رئيسة، و(34) مهارة فرعية.