الملخص: هدفَت الدراسة إلى الكشفِ عن مُمارَسة مُديرِي المدارس الثانوية للقيادة الخادمة في مدينة جُدَّة، والكشفِ عن مستوى ممارسة المُعلِّمين للأداء السِّياقي في هذه المدارس، كما هدفَت الدراسة إلى الكشفِ عن العلاقة الارتباطية بين سلوك القيادة الخادمة لدى مُديرِي المدارس والأداء السِّياقي لدى المُعلِّمين، والكشفِ عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين متوسِّطات استجابات المُعلِّمين حول تقديراتهم لممارسة مُديرِيهم للقيادة الخادمة، وممارستهم للأداء السِّياقي تبعًا لاختلاف مُتغيِّرَي (الجنس، وسنوات الخبرة). وقد اعتمدَت الدراسة على المنهج الكمي بأسلوبيه (المسحي والارتباطي)، وتكوَّنت عيِّنة الدراسة من (426) مُعلِّمًا ومُعلِّمةً، وتمَّ استخدام الاستبيان كأداةٍ للدراسة؛ حيث اعتمد الباحث على مقياسَين رئيسيَّين؛ هما: مقياس القيادة الخادمة: والذي أعدَّه ليدن وآخرون (Liden et al., 2008)، والذي يتكون من سبعة أبعادٍ؛ هي: (التصرُّف بأخلاقٍ، والتمكين، ومساعدة المرؤوسين على التطوُّر، والاهتمام بالمرؤوسين أوَّلًا، والمعالجة العاطفية، والالتزام بتطوير المجتمع، والمهارات الفكرية)، وثانيهما: مقياس الأداء السياقي: والذي أعدَّه فان سكوتر وموتويدلو (Van Scotter& Motowidlo, 1996)، ويتكوَّن من بُعدَين؛ هما: (التيسير بين الأشخاص، والتفاني الوظيفي).  وبناءً على ذلك، توصَّلتْ  الدراسة إلى مجموعة من النتائج هي: أنَّ مُديرِي المدارس الثانوية يُمارِسون القيادة الخادمة بدرجة (عالية)، كما توصَّلَت الدراسة إلى أنَّ المُعلِّمين يمارسون الأداء السياقي بدرجة (عالية) من وجهة نظَرِهم، كما تبين من النتائج وجودُ علاقةٍ ارتباطيةٍ (طرديةٍ) عاليةِ القيمة وذات دلالةٍ إحصائيةٍ بين سلوك القيادة الخادمة لدى مُديرِي المدارس والأداء السِّياقي للمُعلِّمين، وتبيَّن من النتائج أنَّ تصوُّرات المُعلِّمين لمُمارَسة مُديرِي المدارس للقيادة الخادمة لا تختلف باختلاف جِنسِهم وخبراتِهم، كما أظهرَت النتائج أنَّ تصوُّرات المُعلِّمين لأداءاتهم السِّياقية لا تختلف باختلاف جنسهم وخبراتهم. وفي ضوء النتائج، خرجَت الدراسة بعددٍ من التوصيات؛ كان من أهمِّها: المحافظة على مستوى القيادة الخادمة عند مُديرِي المدارس وتعزيزها؛ لما لها من دَورٍ واضحٍ على حفْزِ السُّلوكات السِّياقية للمُعلِّمين، وتصميم برامِجَ تدريبيةٍ تُركِّز على تدريب مُديرِي المدارس على الأساليب والممارسات القيادية والأخلاقيَّة، ولا سيَّما ما يتعلق بالقيادة الخادمة، كما أوصَت الدراسة برصْدِ  الممارسات الإيجابية التي تتعلَّق بالأداء السياقي لدى المُعلِّمين لتعزيزها، وذلك بتبنِّي بعض المُبادَرات النوعيَّة التي تُسهِم في تطويرها ونشر ثقافتها في الميدان التربويِّ. الكلمات المِفتاحية: القيادة الخادمة، الأداء السياقي، التيسير بين الأشخاص، التفاني الوظيفي، المعلمين.   Abstract: This study explored servant leadership among secondary school principals in Jeddah and its relationship to teachers' contextual performance. It aimed to identify the level of servant leadership practiced by principals, the perceived level of contextual performance among teachers, and the correlation between these two variables. Additionally, the study investigated whether teacher evaluations of principals' servant leadership and their contextual performance differed based on gender and years of experience.      A quantitative approach using both survey and correlational methods was employed. Data was collected from a sample of 426 male and female teachers through a questionnaire. Two main scales were used: the Servant Leadership Scale (Liden et al., 2008) measuring seven dimensions (ethical behavior, empowerment, helping subordinates grow, prioritizing subordinates, emotional healing, community value creation, and conceptual skills), and the Contextual Performance Scale (Van Scotter & Motowidlo, 1996) measuring interpersonal facilitation and job dedication.      The findings revealed high levels of servant leadership among principals and high perceived levels of contextual performance among teachers. Furthermore, a statistically significant positive correlation was found between principals' servant leadership and teachers' contextual performance. There were no statistically significant differences in teacher responses regarding their evaluations of principals' servant leadership or their contextual performance based on gender or years of experience.      The study recommends fostering and strengthening servant leadership practices in school principals due to its positive impact on teacher contextual behaviors. Furthermore, it suggests leadership training programs focused on servant leadership principles and ethical practices. Finally, the study advocates for monitoring positive practices related to teacher contextual performance through well-designed initiatives to further develop and disseminate these practices within the educational field. Keywords: Servant Leadership, Contextual Performance, Interpersonal Facilitation, Job Dedication, Teachers.