الملخص العربي:
استهدف البحث تحديد طبيعة العلاقة بين القيادة الذكيَّة لدى مديري مدارس التعليم الأساسي وإدارة الأزمات المدرسيَّة، وقياس درجة تأثير القيادة الذكيَّة لدى مديري مدارس التعليم الأساسي في إدارتهم للأزمات المدرسيَّة، وتحقيقًا لهذا الهدف اتبع الباحثان خطوات المنهج الوصفي، والذي اتضح في عرض الإطار المفهومي للقيادة الذكيَّة، والإطار الفكري الذي ترتكز عليه إدارة الأزمات المدرسيَّة، ثمَّ إجراء دراسة ميدانية اعتمدت على الاستبانة في الكشف عن واقع ممارسات مديري مدارس التعليم الأساسي للقيادة الذكيَّة، وكذلك واقع ممارساتهم في مختلف مراحل إدارة الأزمات المدرسيَّة، تمَّ تطبيقها على عينة ممثلة مكونة من (1235) من العاملين بمدارس التعليم الأساسي بالإدارات التعليميَّة التي تمَّ اختيارها بمحافظة الدقهلية.
وتوصل البحث إلى عدة نتائج، كان أهمها:
تحقق ممارسات القيادة الذكيَّة لدى مديري مدارس التعليم الأساسي بدرجة كبيرة، وكذلك تحقق ممارسات إدارة الأزمة لدى مديري مدارس التعليم الأساسي في مختلف المراحل بدرجة كبيرة.
وجود علاقة طرديَّة قويَّة جدًّا بين القيادة الذكيَّة لدى مديري مدراس التعليم الأساسي وإداراتهم للأزمات المدرسيَّة؛ أي إنه كلما زاد استخدام مديري مدارس التعليم الأساسي لممارسات القيادة الذكيَّة؛ زادت قدرتهم على إدارة الأزمات المدرسيَّة بفاعلية في مختلف مراحلها.
يختلف تأثير القيادة الذكيَّة بأبعادها المختلفة باختلاف مراحل إدارة الأزمات المدرسيَّة، بل ويختلف ترتيب أبعاد القيادة الذكيَّة في كلِّ مرحلة حسب قوة التأثير.
بلغت درجة تأثير القيادة الذكيَّة في إدارة الأزمات المدرسيَّة (87.2%) وهي درجة تأثير عالية تدل على قوة تأثير ممارسة مديري مدارس التعليم الأساسي لمهارات القيادة الذكيَّة في إدارة للأزمات المدرسيَّة قبل أو أثناء، أو بعد حدوثها.
الكلمات المفتاحية: القيادة الذكيَّة، إدارة الأزمات المدرسيَّة، مدراس التعليم الأساسي
Abstract:
The research aimed to determine the nature of the relationship between the smart leadership of principals of basic education schools and the management of school crises, and to measure the degree of influence of smart leadership among principals of basic education schools in their management of school crises. In order to accomplish this aim, the researchers used the descriptive approach, which was clear in presenting the conceptual framework of smart leadership and the intellectual one on which school crisis management is based. They then conducted a field study that relied on the questionnaire to reveal the reality of the principals practices of basic education schools of smart leadership, as well as the reality of their practices in Different Stages of school crisis management. This research was applied on a sample consisted of 1253 employees from basic education schools in the educational departments in Dakahlia Governorate.
The study produced a variety of findings, the most significant of which were:
Both the crisis management practices used by the principals of basic education schools and the smart leadership practices have been largely successful.
The ability of basic education school principals to effectively manage school crises at all stages is directly correlated with how well they practice smart leadership; specifically, the more smart leadership techniques they employ, the better they are at managing school crises.
The impact of smart leadership in its various dimensions varies according to the stages of school crisis management. In fact, the order of the dimensions of smart leadership differs in each stage according to the strength of the impact.
The percentage of smart leadership that had an impact on how schools handled crises reached (87.2%), a high percentage that speaks to the effectiveness of basic education school principals' use of smart leadership techniques to handle crises before, during, or after they occur.
Keywords: Intelligent leadership, School Crisis Management, Basic Education Schools