هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على وجهات نظر معلمي صعوبات التعلم حول مشاركة معلمي التعليم العام في الخطة التربوية الفردية، وتكونت عينة الدراسة من 171 معلمًا ومعلمة بواقع 132 معلم و39 معلمة، وقد اتبعت الدراسة المنهج الوصفي ولتحقيق أهداف الدراسة، قام الباحثان بإعداد استبانة مكونة من 18 فقرة موزعة على ثلاثة أبعاد وهي: بُعد مشاركة معلمي التعليم العام في إعداد الخطة التربوية الفردية، وبُعد مشاركة معلمي التعليم العام في تنفيذ الخطة التربوية الفردية، وبعُد مشاركة معلمي التعليم العام في متابعة وتقويم الخطة التربوية الفردية. وللتعرف على مدى الاختلاف في الاستجابات تبعًا لعدد من المتغيرات وهي: (الجنس، وسنوات الخبرة). وأسفرت النتائج عن مشاركة معلمي التعليم العام في الخطة التربوية الفردية على عدة مستويات مرتبة تنازليًا في المستوى الأول: مشاركة معلمي التعليم العام في إعداد الخطة التربوية الفردية بوزن نسبي 74.9% وبدرجة موافقة كبيرة، ثم يليه مشاركة معلمي التعليم العام في متابعة وتقويم الخطة التربوية الفردية بوزن نسبي 66.1% وبدرجة موافقة متوسطة، ثم مشاركة معلمي التعليم العام في تنفيذ الخطة التربوية الفردية بوزن نسبي 63.6% وبدرجة موافقة متوسطة. كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات عينة الدراسة تعزى لمتغير الجنس، وسنوات الخبرة. The current study aimed to identify the views of teachers of learning disabilities on the participation of general education teachers in the individual educational plan. The study sample consisted of 171 teachers and teachers by 132 teachers and 39 teachers. The study followed the descriptive approach. To achieve the objectives of the study, the two researchers prepared a questionnaire consisting of 18 paragraphs distributed over three dimensions: after the participation of public education teachers in the preparation of the individual educational plan, after the participation of public education teachers in the implementation of the individual educational plan, and after the participation of public education teachers in the follow-up and evaluation of the individual educational plan. To know the extent of difference in responses according to a number of variables: (sex, years of experience). The results resulted in the participation of public education teachers in the individual educational plan at several levels ranked descending in the first level: the participation of public education teachers in the preparation of the individual educational plan with a relative weight of 74.9% and with a high approval degree, followed by the participation of public education teachers in the follow-up and evaluation of the individual educational plan with a relative weight of 66.1% and with a degree of average approval, and then the participation of public education teachers in the implementation of the individual educational plan with a relative weight of 63.6% and with a degree of medium approval. The results also indicated that there were no statistically significant differences between the study sample responses attributed to the gender variable, and years of experience.