هدفت الدراسة الحالية الى الكشف عن درجة أهمية وتوظيف القصص المصورة في تنمية مهارات اللغة التعبيرية لدى التلميذات ضعاف السمع من وجهة نظر معلماتهن في المرحلة الابتدائية. وللإجابة عن أسئلة الدراسة استخدم الباحثان المنهج الوصفي، حيث تكون مجتمع الدراسة من معلمات التلميذات ضعاف السمع، وبلغت عينة الدراسة (116) معلمة على رأس العمل، وقد تم استخدام الاستبانة كأداة تكونت من بعدين هما: أهمية القصص المصورة في تنمية اللغة، وتوظيف القصص المصورة في تنمية اللغة.  أظهرت نتائج الدراسة أن درجة توظيف القصص المصورة في تنمية مهارات اللغة التعبيرية لدى التلميذات ضعاف السمع من وجهة نظر معلماتهن كانت متوسطة، حيث بلغ المتوسط الحسابي لدرجة التوظيف (3.66)، وجاءت درجة أهمية القصص المصورة بمستوى مرتفع، وبمتوسط حسابي (4.25). كما أشارت نتائج الدراسة أيضاً الى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات عينة الدراسة تعزى لمتغيرات عدد سنوات الخبرة، بينما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات عينة الدراسة تعزى لمتغير نوع البرنامج، والمؤهل العلمي، ومكان العمل، وجاءت الفروق لصالح برامج الدمج، والدراسات العليا، ومحافظتي جدة والمدينة على الترتيب. وقد استعرضت الدراسة تلك الفروق بشكل مفصل كما تم تفسيرها وربطها بالأدبيات ذات العلاقة. The current study aimed to reveal the degree of employing storyboards in developing expressive language skills for students with hearing impairments from the point of view of their teachers in the primary stage. To answer the study questions, the researchers used the descriptive approach, where the study participants consisted of teachers for students with hearing impairment, and the study sample was (116) female teachers on the job. The questionnaire was used as a tool consisting of two dimensions: the importance of storyboards in developing expressive language skills, and employing storyboards in developing expressive language skills.   The results of the study showed that the degree of employment of storyboards in developing the expressive language skills of hearing-impaired students from the point of view of their teachers was moderate, as the mean for the degree of employment was (3.66), and the degree of importance of storyboards was at a high level, with (4.25). The results of the study also indicated that there were no statistically significant differences between the responses of the study sample due to the variable of the number of years of experience, while there were statistically significant differences between the responses of the study sample due to the variables of program type, academic qualification, and workplace. The differences were in favor of inclusion programs and graduation levels, and Jeddah & Medina, respectively. The study reviewed these differences in detail explained them and linked them to the relevant literature.