هدف البحث إلى قياس أثر التفاعل بين نمطى الأنشطة القائمة على محفزات الألعاب (الفردية – الجماعية) وشكل تكرارها (ثابتة – متدرجة) في تنمية بعض المهارات المعرفية لدى الأطفال بطيئي التعلم، وقد تكونت عينة البحث من (44) طفلاً وطفلة بطيئي التعلم بمرحلة الروضة، والذين تتراوح أعمارهم العقلية بين (5-6) سنوات وأعمارهم الزمنية بين (7-8)، وتتراوح درجة ذكائهم بين (70-90) على مقياس ستانفورد بنيه للذكاء الصورة الخامسة (إعداد محمود أبو النيل وآخرين، 2011)، وقد أعد الباحثان مقياس المهارات المعرفية لبطيئي التعلم، واستخدم البحث المنهج التجريبي والتصميم شبه التجريبي وتم تقسيم العينة إلى أربع مجموعات بطريقة عشوائية كل مجموعة (11) طفلا وطفلة، واستخدم البحث منصة (Quizizz, Crowdpurr) وتم تصميم الأنشطة وفق شكل التكرار (ثابت ومتغير) وتقديم الأنشطة بشكل كلاسيكي (فردى) وبشكل فريق (جماعى) على مجموعات البحث، وقد أشارت نتائج البحث إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 بين متوسطى درجات مقياس المهارات المعرفية لبطيئي التعلم (المجموعة التي قدمت لها أنشطة فردية باستخدام محفزات الألعاب، والمجموعة التي قدمت لها الأنشطة الجماعية في فرق باستخدام محفزات الألعاب) لصالح المجموعة التي قدمت لها الأنشطة بالنمط الجماعى، كما يوجد فرق ذا دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 بين متوسطى درجات مقياس المهارات المعرفية لبطيئي التعلم (المجموعة التي قدمت لها أنشطة في شكل تكرار ثابت، والمجموعة التي قدمت لها الأنشطة في شكل تكرار متدرج) لصالح المجموعة التي قدمت لها الأنشطة بشكل تكرار ثابت، أما عن تفاعل كل من نمط الأنشطة وشكل التكرار فتوصل البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 بين متوسطات درجات المجموعات التجريبية الأربعة فى مقياس المهارات المعرفية للأطفال بطيئي التعلم وفقا للترتيب (نمط جماعى وشكل تكرار ثابت – نمط جماعى وشكل تكرار متدرج – نمط فردى وشكل تكرار ثابت – نمط فردى وشكل تكرار متدرج)