الملخص: هدف البحث إلى تحديد البنية العاملية للإتجاه نحو التعلم الإلكتروني لدى طلاب وطالبات الجامعة، وكذلك نوعية اتحاهات الطلاب نحو التعلم الإبكتروني وكذلك الكشف عن تأثير النوع (ذكر/أنثى) والتخصص (علمي/ أدبي) على هذه الإتجاهات، واختبار الدور الوسيط  للإتجاه نحو التعلم الإلكتروني في العلاقة بين الإستعداد الرقمي والإندماج الأكاديمي أثناء جائحة كورونا. وتكونت عينة البحث من 242 طالباً وطالبةً من طلاب وطالبات جامعة قناة السويس، طبق عليهم مقياس الإندماج الأكاديمي (Schaufeli, Salanova, Gonzalez-Rom, & Pakker, 2002)، ومقياس الإستعداد الرقمي (Kim & Hong, 2018)، ومقياس الإتجاه نحو التعلم الإلكتروني (إعداد الباحث). وأسفر البحث عن العديد من النتائج  من أهمها، تحقق البنية العاملية للإتجاه نحو التعلم الإلكتروني وفقا للأبعاد المقترحة في نموذج القبول التكنولوجي (Technology Acceptence Model. TAM) والذي تم تبنيه في البحث الحالي، وكذلك كشفت النتائج عن إيجابية اتجاهات طلاب الجامعة نحو التعلم الإلكتروني وكذلك عدم تأثر هذه الإتجاهات بمتغيري الجنس والتخصص، كما كشفت نتائج تحليل المسار عن وجود تأثير وسيط  للإتجاه نحو التعلم الإلكتروني  في العلاقة بين الإستعداد الرقمي والإندماج الأكاديمي وتحققت جميع المسارات بدلالة احصائية في النموذج المفترض. وقد تم تقديم بعض التوصيات في ضوء النتائج المتحصل عليها. Abstract       The study aimed to determine the factorial structure of attitude towards e-learning and examining the mediating role of this attitude in the relationship between digital readiness and academic engagement during COVID19 pandemic. The participents were 242 male and female Students from Suez Canal University completed academic engagement scale (Schaufeli, Salanova, Gonzalez-Rom, & Pakker, 2002), digital readiness scale (Kim & Hong, 2018) and Attitude towards e-learning scale (prepared by researcher). The results showed that two factors model of attitude towards e-laearning which hypothesised in Technology Acceptence Model (TAM). The results of path analysis showed that hypothesis model showed goodness fit indices for collected data, and there are many significant causal effects among digital readiness, attitude towards e-learning and academic engagement, and there is a signficant mediating role of attitude towards e-learning in the relationship between digital readiness and academic engagement. Some recommendations were introduced depending on the obtained results.