هدفت الدراسة إلى تحديد درجة إسهام ممارسة الانشطة المدرسية وعادات العقل لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في سلطنة عُمان، وتكونت عينة الدراسة من (120) طالبًا وطالبة من ذوي صعوبات التعلم تم اختيارهم بالطريقة العشوائية، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام مقياس ممارسة الأنشطة المدرسية للحراصية (2024) والذي تكون من (29) فقرة موزعة على سبعة أنشطة، ومقياس عادات العقل للبلوشية (2021)، والذي تكون من (48) فقرة موزعة على ستة عشرة عادة. وتم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي، وأظهرت النتائج أن مستوى ممارسة الانشطة المدرسية لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في سلطنة عُمان جاء متوسطًا، وأن مستوى عادات العقل لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في سلطنة عُمان جاء متوسطًا على المقياس ككل. وأظهرت النتائج أيضًا وجود علاقة ارتباطية (موجبة) ذات دلالة احصائية بين مستوى ممارسة الانشطة المدرسية ومستوى عادات العقل، وأظهرت وجود دلالة إحصائية لإسهام الانشطة المدرسية في التنبؤ بمستوى عادات العقل لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في سلطنة عُمان، وأن نموذج الانحدار ملائم لتفسير العلاقة بين المتغيرين، حيث يمكن للنشاط الاجتماعي التنبؤ بـ 25% من مستوى عادات العقل لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في سلطنة عُمان، ويمكن لمستوى الانشطة المدرسية التنبؤ بـ 22% من مستوى عادات العقل لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في سلطنة عُمان.