هدف البحث الحالي إلى التعرف على صعوبات التعلم النمائية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية ذوي اضطراب المسلك، وأُجرِي البحث على عينة قوامها (100) (50 تلميذًا – 50 تلميذة) بالصف الرابع والخامس والسادس الابتدائي وتراوحت أعمارهم من (9 – 11) سنة، وطُبِّق عليهم اختبار القدرة العقلية للأعمار (9 – 11) إعداد فاروق عبدالفتاح 2003، واختيار المسح النيرولوجي السريع إعداد: مارجريت موتي وآخرين 1987، تعريب: عبد الوهاب كامل، 2007، وبطارية مقاييس التقدير التشخيصية لصعوبات التعلم إعداد: فتحي الزيات 2015، ومقياس المستوى الاقتصادي والاجتماعي والثقافي إعداد: محمد سعفان – دعاء خطاب 2016، ومقياس اضطراب المسلك إعداد: حنان عثمان محمد أبو العينين 2011، وأظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية بين مؤشرات صعوبات التعلم النمائية واضطراب المسلك لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية عدا البعد الرابع (الإدراك الحركي)، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الجنسين (ذكور - إناث) من تلاميذ المرحلة الابتدائية في صعوبات التعلم النمائية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات اضطراب المسلك بين الجنسين (ذكور – إناث) ذوي صعوبات التعلم النمائية لصالح الذكور، كما أظهرت النتائج أنه يمكن التنبؤ بأبعاد صعوبات التعلم النمائية (الانتباه والإدراك الحركي) دون غيرها باضطراب المسلك لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. ويوصي البحث بضرورة خفض اضطراب المسلك لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم النمائية، وإعداد برامج تساعد في خفض اضطراب المسلك لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية ذوي صعوبات التعلم النمائية.