هدف البحث الحالي إلى تحديد اثر تفاعل نمط من الخرائط الذهنية الإلكترونية (ثنائية، ثلاثية الأبعاد) وأسلوب التعلم (التحليلى/ الكلى) على تنمية مهارات التفكير البصرى لدى تلاميذ الصف الثانى من المرحلة الإعدادية. وتضمنت المتغيرات المستقلة للبحث على المتغيرات المستقلة: الخرائط الذهنية من حيث النمط ( ثنائية وثلاثية)، والأسلوب المعرفى للمتعلمين (الكلي/ التحليلي)، والمتغير التابع: مهارات التفكير البصرى. واستخدم التصميم العاملي 2×2 واشتمل على اربع مجموعات تجريبية كل منها (40) تلميذا وتلميذة، وعليه تكونت عينة البحث من (160) تلميذا وتلميذة من تلاميذ الصف الثانى الإعدادى بمدرسة أحمد زويل الرسمية للغات بمدينة 15 مايو بمحافظة القاهرة، في الفصل الدراسي الثاني العام الدراسى 2022/ 2023م ، وأسفرت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ≤ 0.01 بين متوسطى درجات التفكير البصرى لصالح الخريطة الذهنية ثلاثية الأبعاد، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ≤ 0.01 بين متوسطى درجات التفكير البصرى لصالح أسلوب التعلم التحليلى، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ≤ 0.01 بين متوسطات درجات التفكير البصرى ترجع للتفاعل بين نمط الخرائط الذهنية الإلكترونية (ثنائية، ثلاثية) والأسلوب المعرفى (الكلى/ التحليلى).
The current research aimed to determine the impact of the interaction between electronic mind maps (2D, 3D) and learning style (analytical/global) on the development of visual thinking skills among second-grade students prep school stage. The independent variables of the research included the mind maps in terms of style (2D and 3D), learners' cognitive style (global/analytical), and the dependent variable: visual thinking skills. The 2x2 factorial design was used, consisting of four experimental groups, each with 40 students. The research sample comprised 160 students from the second grade at Ahmed Zewail Official Language School in 15th of May City, Cairo Governorate, in the second semester of the academic year 2022/2023. The research results revealed statistically significant differences at the ≤ 0.01 level between the mean scores of visual thinking in favor of the 3D mind map, and statistically significant differences at the ≤ 0.01 level between the mean scores of visual thinking in favor of the analytical learning style. There were also statistically significant differences at the ≤ 0.01 level between the mean scores of visual thinking attributed to the interaction between the style of electronic mind maps (2D, 3D) and cognitive style (global/analytical).