يهدف البحث الحالي إلى التعرف على طبيعة العلاقة بين الذاكرة العاملة والذكاء السائل والتحصيل الدراسي في اللغة العربية لدى تلميذات المرحلة الإعدادية، والكشف عن إمكانية التنبؤ بالتحصيل الدراسي في اللغة العربية لدى تلميذات المرحلة الإعدادية من خلال الذاكرة العاملة والذكاء السائل، وبلغ عدد المشاركين (139) تلميذة من تلميذات الصف الثانى والثالث الإعدادي، واستخدم المنهج الوصفي الارتباطي لملائمته لطبيعة البحث. وتم تطبيق أدوات البحث على المشاركين والتي تكونت من بطارية اختبارات الذاكرة العاملة (إعداد الباحثة) ومقياس المصفوفات المتتابعة (لجون رافن) لقياس الذكاء السائل ودرجات التحصيل الدراسي للغة العربية. وأسفرت النتائج عن وجود علاقة ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,01) بين الذاكرة العاملة والذكاء السائل، ووجود علاقة ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,01) بين الذاكرة العاملة والتحصيل الدراسي في اللغة العربية ، ووجود علاقة ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,01) بين الذكاء السائل والتحصيل الدراسي للغة العربية وإمكانية التنبؤ بالتحصيل الدراسي في اللغة العربية لدى تلميذات المرحلة الإعدادية من خلال الذاكرة العاملة والذكاء السائل. The current research aims to identify the nature of the relationship between working memory, fluid intelligence, and academic achievement in the Arabic language among middle school students, and to reveal the possibility of predicting academic achievement in Arabic among middle school students through working memory and fluid intelligence, and the number of participants reached (139) female students. of the second and third-year middle school students, and the descriptive correlative approach was used for its suitability to the nature of the research. The research tools were applied to the participants, which consisted of a battery of working memory tests (prepared by the researcher) and a successive matrices scale (John Raven) to measure fluid intelligence and degrees of academic achievement in the Arabic language. The results resulted in the existence of a statistically significant relationship at the level of significance (0.01) between working memory and fluid intelligence, and the existence of a statistically significant relationship at the level of significance (0.01) between working memory and academic achievement in the Arabic language, and the existence of a statistically significant relationship at the Significance level (0.01) between fluid intelligence and academic achievement of the Arabic language and the possibility of predicting academic achievement in the Arabic language among middle school students through working memory and fluid intelligence.