يهدف البحث الحالي إلى تحديد أنسب نمط لتدفق المعلومات البصرية بالإنفوجرافيك الثابت ببيئة الفصل المعكوس في كل من الجانبين المعرفي والأدائي لمهارات التصميم التعليمي، وضبط العبء المعرفي لدى الطلاب المعلمين، وقد تم الاعتماد على التصميم التجريبي ذي المجموعة الواحدة واختبار قبلي وبعدي، وبذلك اشتمل البحث الحالي على أربع مجموعات تجريبية تدرس جميعا من خلال بيئة الفصل المعكوس وهم : المجموعة الأولى، وتدرس من خلال النمط الأفقي لتدفق المعلومات البصرية بالأنفوجرافيك، المجموعة الثانية وتدرس من خلال النمط المتذبذب، والمجموعة الثالثة، وتدرس من خلال النمط الرأسي، والمجموعة الرابعة، وتدرس من خلال النمط الحلزوني، وقد تكونت عينة البحث من (100) طالب وطالبة من طلاب الفرقة الثالثة شعبة عريي عام بكلية التربية – جامعة حلوان. وقد أسفرت النتائج عن وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى ≤ 0.05 بين متوسط درجات طلاب المجموعات الأربع في اختبار تحصيل الجانب المعرفي لمهارات التصميم التعليمي، وبطاقة تقييم منتج التصميم التعليمي لصالح المجموعة التجريبية الثالثة التي درست من خلال نمط التدفق الرأسي للمعلومات البصرية بالإنفوجرافيك الثابت، كذلك أشارت النتائج إلى عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى ≤ 0.05 بين متوسط درجات طلاب المجموعات التجريبية الأربع في ضبط العبء المعرفي لدى الطلاب The current research aims to determine the most appropriate type of visual information flow in static infographic held in a flipped classroom environment regarding both the cognitive and performance aspects of learning design skills and the control of the cognitive load for student teachers. The research relied on the experimental design of one group which went through the pre-test and post- test design, thus the current research included four experimental groups that are all taught through flipped classroom environment, namely: the first group taught through the horizontal type, the second group taught through the pulse type, the third group taught through the vertical type, and the fourth group taught through the spiral type. The research sample has consisted of (100) male and female students from the third-year students, Arabic language division, Faculty of Education - Helwan University.       The results showed that there is a statistically significant difference at the level of ≤ 0.05 between the average scores of the students in the four groups in both the cognitive achievement test for learning design skills and the evaluation card of learning design product. The third experimental group that studied through the vertical type of visual information flow is favored among the other groups. Moreover, the results also indicated that there is no statistically significant difference at the level of ≤ 0.05 between the average scores of students of the four experimental groups in controlling the cognitive load of students.