مستخلص البحث
يهدف البحث إلى تحديد مستوى مهارات التفكير الإختراعي لدى طفل الروضة المتفوق عقلياً، وتحديد قائمة بمهارات التفكير الإختراعي المناسبة له، وأيضاً تحديد قائمة بأدوات Co-R-T (1، 4، 6) المناسب توظيفها لتنمية مهارات التفكير الإختراعي لديه، والتحقق من إمكانية برنامج أنشطة قصص علمية باستخدام Co-R-T(1، 4، 6) لتنمية مهارات التفكير الإختراعي لدى طفل الروضة المتفوق عقلياً، كما تَبنى البحث المنهج شبه التجريبي، وتكونت عينة البحث من (30) طفلاً وطفلة كمجموعة تجريبية من الأطفال المتفوقين عقلياً المقيدين في روضة مدرسة (اسباتس الخاصة)، واستخدمت الباحثة الأدوات: استمارة استطلاع رأي معلمات الروضة حول واقع توظيف القصص العلمية وأدوات Co-R-T (1، 4، 6) ومستوى مهارات التفكير الاختراعي لدى الطفل المتفوق عقلياً، واستمارة إستطلاع رأي الخبراء والمحكمين لتحديد أبعاد ومهارات التفكير الاختراعي المناسبة لدى طفل الروضة المتفوق عقلياً، واختبار المصفوفات المتتابعة الملون للأطفال لرافن، وقائمة تشخيص أطفال ما قبل المدرسة الموهوبين، ومقياس مهارات التفكير الاختراعي المصور لدى طفل الروضة المتفوق عقلياً، وبطاقة ملاحظة مهارات التفكير الاختراعي لدى طفل الروضة المتفوق عقلياً، وبرنامج أنشطة قصص علمية باستخدام Co-R-T (1، 4، 6) لتنمية مهارات التفكير الاختراعي لدى طفل الروضة المتفوق عقلياً.
وقد أوضحت النتائج التأثير الإيجابي والتحسن الملحوظ لبرنامج أنشطة قصص علمية باستخدام Co-R-T (1، 4، 6) في تنمية مهارات التفكير الاختراعي لدى طفل الروضة المتفوق عقلياً، مما يؤدي إلى ضرورة تطوير مناهج الطفولة المبكرة لتشمل مهارات التفكير الإختراعي لأطفال الروضة العاديين والمتفوقين عقلياً لبناء جيل قادر على إستخدام أدوات التفكير العلمي للوصول للاختراعات المهمة في المستقبل.