هدف البحث الحالي إلى تنمية مهارات التفكير الإبداعي وحل المشكلات لدى أطفال الروضة ذوي صعوبات التعلم النمائية، من خلال استخدام برنامج إثرائي قائم على التعلم بالمشروعات، والتعرف على مدى استمرارية فعالية البرنامج بعد انتهاء التطبيق وخلال التقييم التتبعي، وتحقيقًا لهذا الهدف تكونت عينة البحث من (10) أطفالاً من ذوي صعوبات التعلم، وقد تم التجانس بين المجموعة التجريبية في متغيرات (العمر - الذكاء- مهارات التفكير الإبداعي- مهارات حل المشكلات- صعوبات التعلم)، واستخدمت الباحثة الأدوات التالية، مقياس ستانفورد بينيه للذكاء. صفوت فرج (2016)، بطارية اختبارات لبعض المهارات قبل الأكاديمية لأطفال الروضة كمؤشرات لصعوبة التعلم. إعداد عادل عبد الله (2016)، واختبار تورانس للتفكير الإبداعي باستخدام الحركات والأفعال (بول تورانس، ترجمة محمد ثابت 2015)، ومقياس مهارات حل المشكلات إعداد (الباحثة)، وبرنامج إثرائي قائم على التعلم بالمشروعات إعداد (الباحثة)، وأسفرت النتائج عن: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات الأطفال في القياسين القبلي والبعدي لتطبيق البرنامج على اختبار تورانس للتفكير الإبداعي باستخدام الحركات والأفعال باستخدام الحركات والأفعال لصالح القياس البعدي، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات الأطفال في القياسين القبلي والبعدي لتطبيق البرنامج على مقياس مهارات حل المشكلات لصالح القياس البعدي، لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات الأطفال في القياسين البعدي والتتبعي لتطبيق البرنامج على مقياس تورانس للتفكير الإبداعي باستخدام الحركات والأفعال، لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات الأطفال في القياسين البعدي والتتبعي لتطبيق البرنامج على مقياس مهارات حل المشكلات.