تهدف الدراسة الحالية إلى الكشف عن الفروق في التصور البصرى المكاني بين العاديين وذوى صعوبات التعلم، (ن = 45) (تم اختيار منهم (22) من ذوى صعوبات التعلم،واختيار (23) من العاديين طُبق علي عينة الدراسة الأساسية أدوات الدراسة لتشخيص ذوى صعوبات التعلم والتي بلغت عددهم (350) تلميذًا وتلميذة وهى: اختبار المصفوفات المتتابعة الملونةRaven " " (تعديل وتقنين عماد أحمد حسن، 2016)، اختبار الفهم القرائى (إعداد/خيرى المغازى، 1998)، مقياس تقدير سلوك التلميذ (إعداد مصطفى محمد كامل، 2020)، بطارية تشخيص ذوى صعوبات التعلم (إعداد فتحى الزيات، 2007) اختبار التصور البصرى المكاني (إعداد الباحث)، أشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوي (0, 01) بين متوسطي درجات ذوي صعوبات التعلم والعاديين في الدرجة الكلية لمقياس التصور البصري المكاني بأبعاده المختلفة (مطابقة الشكل – ثني الشكل – معكوس الشكل – دوران الشكل ) لصالح العاديين.
The present study aims to examine difference in spatial visualization (Whole Score and dimensions: shape congruence –shape bending –shape inversion – shape rotation) of students with learning disabilities, and ordinary students. It is a comparative descriptive study, during which the researchers applied a diagnostic test in the form of a scale (spatial visualization test). The researchers calculated the reliability of the test using Alfa Cronbach formula the sample consisted of 45 students, the students were divided into two groups (22) students with learning disabilities and (23) normal students. The ages of the students ranged (11) years. The study included Allowa Eleslamy private school in Cairo. To analyze the data, the arithmetic's spatial visualization of the students