تنطوي عملية الدمج في التعليم على دمج الأطفال ذوي الإعاقات مع الأطفال العاديين في نفس الفصول الدراسية في المدارس العادية، بحيث يتم تقديم مناهج تعليمية مرنة قادرة على الاستجابة للاختلافات بين كافة المتعلمين، وبالرغم من ذلك، فقد أثيرت مخاوف حول تدريس العلوم للطلاب في فصول الدمج، لذا هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مخاوف الطلاب المعلمين في مصر وسلطنة عمان من تدريس العلوم بمدارس الدمج، والفرق بينهم في هذه المخاوف، وكذلك الفرق في تلك المخاوف بين الذكور والإناث، وبين الطلاب الذين أُتيحت لهم خبرة الدمج والطلاب الذين لم تُتح لهم تلك الخبرة. وتم استخدام المنهج الوصفي من خلال تطبيق مقياس مخاوف الطلاب المعلمين من تدريس العلوم بمدارس الدمج (إعداد الباحثين) على 313 طالبًا وطالبة بكلية التربية بجامعتي بني سويف (152 طالبًا وطالبة) وجامعة السلطان قابوس (161 طالبًا وطالبة) في نهاية الفصل الدراسي الثاني للعام الجامعي 2021-2022م. وتم استخدام تحليل التباين المتعدد المصاحب بالبرنامج الإحصائي SPSS (19)، والذي بينت نتائجه ارتفاع مخاوف الطلاب المعلمين (المصريين والعمانيين) من تدريس العلوم بمدارس الدمج، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الطلاب المعلمين المصريين والطلاب المعلمين العمانيين في المخاوف المرتبطة بالممارسات الصفية والموارد المتاحة، بينما وجدت فروق بينهما في المخاوف المرتبطة بعبء العمل (لصالح العمانيين) والتواصل (لصالح المصريين) والحوافز والانجاز والدعم (لصالح العمانيين). كما أوضحت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في جميع المخاوف بين الذكور والإناث (لصالح الإناث) (عدا الدعم فلا توجد بين الذكور والإناث فروق فيه). وبالنسبة لخبرة الدمج فإنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في جميع المخاوف بين الطلاب المعلمين ممن لديهم خبرة بالدمج والمعلمين الذين لم يمروا بتلك الخبرة.