المستخلص: هدف البحث الحالي إلى الكشف عن فعالية أدوات منصة روضتي في تعزيز تفاعل طفل الروضة في ضوء معايير التعلم المبكرة النمائية من وجهة نظر المعلمات، ولتحقيق أهداف الدراسة، تم استخدام المنهج الوصفي المسحي، وتكونت عينة الدراسة من (96) من معلمات رياض الأطفال، وتمثلت أداة البحث في إستبانة لتحديد واقع توظيف معلمات رياض الأطفال لمنصة روضتي في التدريس لتعزيز تفاعل طفل الروضة في ضوء معايير التعلم المبكرة النمائية، وتكونت من مجالين اثنين، وبعد التحقق من صدق وثبات الاستبانة أثبتت النتائج أن  محور تأثير أدوات منصة روضتي في تعزيز تفاعل طفل الروضة في ضوء معايير التعلم المبكرة النمائية تراوحت المتوسطات الحسابية لهم بين (3.68-2.86 ) والتي تشير إلى (متوسطة) و(عالية)، وأن محور دور منصة روضتي في تعزيز تفاعل طفل الروضة في ضوء معايير التعلم المبكرة النمائية  تراوح بين (2.80، 3.54)، والتي تشير إلى  درجة(محايد)، كما أثبتت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى معنوية (0.05) بين متوسطات إجابات أفراد الدراسة تعزى لمتغير المؤهل العلمي، وعدم وجود فروق تعزى لمتغير الخبرة التدريسية أو الدورات التدريبية، وفي ضوء تلك النتائج قدمت الدراسة العديد من التوصيات أهمها تدريب معلمات رياض الأطفال على إكساب مهارات التعامل مع أدوات منصة روضتي وأنظمة إدارة التعلم المعتمدة  أثناء الدراسة في الكليات بما ينعكس إيجابياً على تعزيز تفاعل طفل الروضة في ضوء معايير التعلم المبكرة النمائية لدى طلبتهم.