مستخلص
تحددت مشكلة هذا البحث في أن هناك أخطاء إملائية تواجه تلاميذ الصف الثالث الابتدائي، لذا لزم الحاجة إلى أساليب داعمة ومعالجة لهذه المشكلات مثل أنماط الدعم الإلكتروني. وللتصدي لهذه المشكلة حاول البحث الإجابة عن السؤال الريس الآتي:
ما نمط الدعم المرن في بيئة تعلم مدمج لعلاج بعض أخطاء الإملاء لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية؟
وتفرع من هذا السؤال الرئيس أسئلة وهي :
ما الأخطاء الإملائية التي تواجه تلاميذ المرحلة الابتدائية ؟
ما التصميم التعليمي لبرنامج التعلم الإلكتروني وفق نمط الدعم المقدم القائم على التعلم المدمج لعلاج الأخطاء الإملائية وفق نموذج التصميم التعليمي ؟
ما أثر استخدام نمط تقديم الدعم الإلكتروني المرن القائم على التعلم المدمج في التحصيل المعرفي المرتبط بعلاج أخطاء التعلم لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية ؟
وكانت النتائج كالآتي:
يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عن مستوى (0,05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي تعرضت لنمط الدعم المرن لصالح التطبيق البعدي.
يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عن مستوى (0,05) بين متوسطي درجات المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية لصالح المجموعة التجريبية.
Abstract
The problem of this research was determined that there are spelling errors faced by third-grade students, and the need for supportive methods and treatment of these problems, such as electronic support patterns.
To address this problem, the research tried to answer the following main question:
What is the pattern of flexible electronic support in a blended learning environment to treat some spelling errors among primary school students?
Branching out from this main question are the following questions:
What are the spelling errors faced by primary school students?
What is the educational design of the e-learning program according to the pattern of support provided based on blended learning to treat spelling errors according to the educational design model?
What is the effect of using the pattern of providing flexible electronic support based on blended learning on the cognitive achievement associated with treating learning errors among primary school students?
The results were as follows:
There is a statistically significant difference at the level of (0.05) between the mean scores of the experimental group that were exposed to the flexible support pattern in favor of the post application.
There is a statistically significant difference at the level (0.05) between the mean scores of the control group and the experimental group in favor of the experimental group.