استهدف البحث الحالي الكشف عن أثر التفاعل بين زمن عرض المثيرات البصرية (قصير- طويل) بالواقع المعزز ومستوى السعة العقلية (منخفض- مرتفع) على تنمية مفاهيم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والدافعية نحو التعلم لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، وقد تم إجراء التجربة على عينة مكونة من (80) تلميذًا من تلاميذ الصف الرابع الإبتدائي من معهد الرياض الابتدائي التابع لإدارة الرياض التعليمية بمنطقة كفر الشيخ الأزهرية، وقسمت عينة البحث إلى أربع مجموعات تجريبية، واستخدم البحث أداتين للقياس وهما: اختبار التحصيل المعرفي، ومقياس الدافعية نحو التعلم، وبعد تطبيق أدوات القياس قبليًا وبعديًا وتطبيق المعالجة التجريبية على أفراد العينة تم التوصل إلى العديد من النتائج، والتي من أهمها: وجود فرق دال إحصائيًا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات التلاميذ الذين تعرضوا لمثيرات بصرية زمن عرضها قصير (2-3 دقائق) ودرجات التلاميذ الذين تعرضوا لمثيرات بصرية زمن عرضها طويل (4-5 دقائق) في التطبيق البعدي لكلٍ من: اختبار التحصيل المعرفي، ومقياس الدافعية نحو التعلم، لصالح التلاميذ الذين تعرضوا لمثيرات بصرية زمن عرضها قصير (2-3 دقائق)، ووجود فرق دال إحصائيًا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات التلاميذ ذوي السعات العقلية المرتفعة ودرجات التلاميذ ذوي السعات العقلية المنخفضة في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل المعرفي لصالح التلاميذ ذوي السعات العقلية المرتفعة، بينما لا يوجد فرق دال إحصائيًا في التطبيق البعدي لمقياس الدافعية نحو التعلم يرجع إلى أثر اختلاف السعة العقلية، وكذلك لا توجد فروق دالة إحصائيًا عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات مجموعات البحث الأربع في التطبيق البعدي لكلٍ من: اختبار التحصيل المعرفي، ومقياس الدافعية نحو التعلم ترجع إلى أثر التفاعل بين متغيرات البحث.