تُمكن عمليات التوجيه الذاتي والإيمان بالذات المتعلمين من تحويل قدراتهم العقلية، مثل الكفاءة اللفظية، إلى مهارات أداء أكاديمي. يُعتبر التعلم الذاتي المتنظم عملية متكررة يستخدمها الطالب لاكتساب مهارات أكاديمية مثل تحديد الأهداف، واختيار ومراجعة الاستراتيجيات، والمراقبة الذاتية الفعالة، وذلك على النقيض من الأنشطة التي تحدث نتيجة قوى غير واعية. تهدف هذه الدراسة إلى التحقيق في دور الانفتاح، والضمير الحي، والانبساطية، والموافقة، والعصابية كعوامل تنبؤية في استخدام طلاب المدارس الثانوية الموهوبين أكاديمياً في المملكة العربية السعودية لتطبيقات الذكاء الاصطناعي في استراتيجيات التعلم الذاتي عبر الإنترنت. تم استخدام تصميم بحثي ارتبادي في هذه الدراسة، وشارك في العينة 190 طالبًا موهوبًا عقليًا. تم استخدام تحليل الانحدار الخطي للتحقق من العلاقة بين استراتيجيات التعلم الذاتي عبر الإنترنت وسمات الشخصية. وقد وجدت الدراسة أن استراتيجيات التعلم عبر الإنترنت ترتبط بشكل إيجابي مع الانبساطية، والموافقة، والضمير الحي، والانفتاح، وترتبط سلباً مع العصابية. وساهمت كل من المتغيرات المستقلة بشكل كبير في التنبؤ باستراتيجيات التعلم الذاتي.