سعى البحث الحالي إلى وضع تصور مقترح لإطار إجرائي للتدريس الرقمي قائم على مبادئ البنائية الاجتماعية من وجهة نظر الخبراء والمتخصصين، واستخدم البحث المنهج الوصفي للكشف عن ذلك، واشتملت عينة البحث على (75) من الاكاديميين والمتخصصين في المناهج وطرقي التدريس بكليات التربية، وتمثلت أداتي البحث في قائمة بمبادئ البنائية الاجتماعية، واستبانة عناصر الإطار الإجرائي للتدريس الرقمي في ضوء مبادئ البنائية الاجتماعية، وتوصل البحث لعدد من النتائج أهمها: الدور الإيجابي لعناصر الإطار الإجرائي للتدريس الرقمي في ضوء مبادئ البنائية الاجتماعية، وتظهر النتائج أن: أعلى المبادئ من حيث توظيف مبادئ البنائية الاجتماعية يتمثل في المحور الثالث: تنفيذ التدريس بصورة رقمية عند مستوى أهمية مرتفع جداً (موافق بشدة) بوزن نسبي (4,43)، يليه المحور الأول: متطلبات التدريس الرقمي عند مستوى أهمية مرتفع جداً (موافق بشدة) بوزن نسبي (4,40)، يليه المحور الثاني: التخطيط للتدريس الرقمي عند مستوى أهمية مرتفع جداً (موافق بشدة) بوزن نسبي (4,37)، يليه المحور الرابع: تقويم التدريس بصورة رقمية عند مستوى أهمية مرتفع جداً (موافق بشدة) بوزن نسبي (4,32)، كما أشارت نتائج البحث إلى أنه لا توجد فروق دالة احصائيًا تعزي لمتغير النوع، الدرجة العلمية، التخصص (مناهج وطرق تدريس: تربية فنية، اقتصاد منزلي، كهرباء)، وفي ضوء نتائج البحث تم صياغة تصور مقترح متكامل في صورة  إطار إجرائي للتدريس الرقمي قائم على مبادئ البنائية الاجتماعية، وبناءً على ذلك يوصي البحث الحالي بتوجيه نظر المسؤولين بالتعليم العام إلى مبادئ البنائية الاجتماعية وأهمية توظيفها في وضع إطار إجرائي للمعلمين لاستخدامه في التدريس الرقمي.