هدفت الدراسة التعرف على الأسس النظرية للتشارك المعرفي، والمنظمة المتعلمة، والتعرف على درجة توافر التشارك المعرفي بين معلمي المرحلة الثانوية في ظل أبعاد المنظمة المتعلمة، من وجهة نظرهم. وعلى الفروق ذات الدلالة الإحصائية في تقديرات أفراد العينة. واستخدمت المنهج الوصفي المسحي، واستبانة تكونت من (78) عبارة، موزعة على أربعة محاور هي: التشارك المعرفي مع المعلمين (16) عبارة، والتشارك المعرفي مع الإدارة المدرسية (20) عبارة، والتشارك المعرفي مع الطلاب (25) عبارة، التشارك المعرفي مع المجتمع المحلي (17) عبارة، وطُبقت على عينة عددها (472) معلماً ومعلمة.  وأسفرت الدراسة عن نتائج منها: ترتيب المحاور كما يلي: المحور الثالث (التشارك بين المعلمين والطلاب) ومجموعها  (4.242)،  في المرتبة الأولى، المحور الأول (التشارك بين المعلمين) في المرتبة الثانية ومجموعها (4.126)، المحور الثاني (التشارك بين المعلمين والإدارة المدرسية) في المرتبة الثالثة ومجموعها (3.916)، المحور الرابع (التشارك بين المعلمين والمجتمع المحلي) في المرتبة الرابعة ومجموعها (3.781)، وأنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة على المقياس ككل، وكذا على المحاور الفرعية تبعاً لمتغير الجنس، لصالح الإناث، وكذلك بالنسبة لمتغير الخبرة، لصالح الأقل من خمس سنوات. كما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة على المقياس ككل، وكذا على المحاور الفرعية تبعاً لمتغير نوع التعليم، وكذلك بالنسبة لمتغير الوظيفة، وتوصى الدراسة بدعم وتحفيز المعلمين لتحقيق التشارك المعرفي.