هدفت الدراسة تحديد متطلبات تعليم ذوي صعوبات التعلم في ضوء خصائصهم واحتياجاتهم التربوية، ولتحقيق هذه الهدف تم استخدام المنهج الوصفي بأسلوبه التحليلي الفلسفي، وجاءت الدراسة مكونة من إطار عام وأربعة محاور على النحو الآتي: شمل الإطار العام مقدمة الدراسة ومشكلتها وأسئلتها وأهدافها وأهميتها ومنهجها ومصطلحاتها والدراسات السابقة والتعليق عليها، وعرض المحور الثاني الإطار المفاهيمي لصعوبات التعلم فتناول: مفهوم ذوي صعوبات التعلم، أنواع صعوبات التعلم، أسباب صعوبات التعلم، خصائص الطلاب ذوي صُعوبات التعلم، محكات التعرف على صعوبات التعلم، النظريات المفسرة لصعوبات التعلم، وجاء المحور الثاني بعنوان: نشأة وملامح برامج صعوبات التعلم في المملكة العربية السعودية، وشمل: نشأة برامج صعوبات التعلم وتطورها في المملكة العربية السعودية، اللوائح والقواعد التنظيمية لبرامج صعوبات التعلم في المملكة العربية السعودية، وتناول المحور الثالث: متطلبات تعليم ذوي صعوبات التعلم، وشمل ما يلي: أولاً: توظيف التقنيات الحديثة في تعليم ذوي صعوبات التعلم، ثانياً: تفعيل مداخل علاج صعوبات التعلم، ثالثاً: تهيئة البيئة المدرسية الملائمة لذوي صعوبات التعلم، رابعاً: تلبية الاحتياجات التربويَّة للطلاب الذين لديهم صعوبات تعلُّم، ثم اختتمت الدراسة بأبرز النتائج والتوصيات والمقترحات.