هدف البحث إلى التعرف علي مستوي التميز الاكاديمي والكفاءة الذاتية المدركة للتعلم لدي أعضاء هيئة التدريس في ضوء المعايير الدولية، والعلاقة بينهما ومعرفة الفروق بينهما من حيث ( الدرجة العلمية – سنوات الخبرة ) ومعرفة إمكانية التنبؤ بالكفاءة الذاتية المدركة للتعلم بمعلومية أبعاد التميز الاكاديمي المدروسة ومعرفة أكثر أبعاد التميز الاكاديمي إسهاماً في التنبؤ بالكفاءة الذاتية المدركة لدي العينة.  وقد أجري البحث على عينة مكونة من )200) عضواً من أعضاء هيئة التدريس بالكلية؛ وطبق الباحث عليهم مقياس التميز الأكاديمي ( إعداد الباحث )، ومقياس الكفاءة الذاتية المدركة للتعلم ( إعداد الباحث). وأشارت نتائج البحث إلى :- مستوي التميز الاكاديمي لدي عينة البحث جاء أعلي من المتوسط بدرجة تميز أكاديمي ( مرتفع ). مستوي الكفاءة الذاتية المدركة للتعلم للعينة جاء أعلي من المتوسط بدرجة كفاءة ذاتية مدركة للتعلم ( مرتفعة). توجد علاقة ارتباطية موجبة ودالة إحصائيا بين أبعاد التميز الأكاديمي وبين الدرجة الكلية للكفاءة الذاتية المدركة للتعلم، وبين أبعاد الكفاءة الذاتية المدركة للتعلم والدرجة الكلية للتميز الأكاديمي. يمكن التنبؤ بالكفاءة الذاتية المدركة للتعلم تنبؤًا دال إحصائيا من خلال (الالتزام المهني، أنشطة التعلم، القدرات العقلية) من أبعاد التميز الأكاديمي لعينة البحث. جاء بعد (القدرات العقلية) من أبعاد التميز الاكاديمي اكثر إسهاما في التنبؤ بالكفاءة الذاتية المدركة للعينة. توجد فروق بين أفراد العينة في الكفاءة الذاتية المدركة للتعلم حسب (الدرجة العلمية) لصالح الأساتذة المساعدين، وحسب (سنوات الخبرة) لصالح الأقل من عشر سنوات. توجد فروق في التميز الأكاديمي بين أفراد العينة حسب (الدرجة العلمية) لصالح الأساتذة، بينما لا توجد فروق في التميز الأكاديمي حسب (سنوات الخبرة).