هدف البحث إلى التعرف على آراء طلاب جامعة أم القرى حول توافق ما تنشده الرؤية السعودية 2030 في التعليم، مع أنماط إدارة الصف الممارسة والممثلة في (الأوتوقراطي، والديمقراطي، والمترسل)، وكذلك مع مستوى دافعية الإنجاز الأكاديمي لدى الطالب. والكشف عن فروق دالة إحصائيًا تعزي لمتغير المرحلة الدراسية حول أنماط إدارة الصف الممارسة، وكذلك حول مستوى دافعية الإنجاز الأكاديمي. وعن العلاقة الارتباطية بين أنماط إدارة الصف ومستوى دافعية الإنجاز الأكاديمي لدى الطالب.  تم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي من خلال تطبيق استبانة على عينة عشوائية مكونة من (543) طالب بجامعة أم القرى.  أظهرت النتائج: توافر للأنماط الثلاث بدرجة متوسطة، وأكثرها ممارسة الديمقراطي، ثم الأوتوقراطي، ثم الترسلي. توافقت هذه النتيجة مع توجهات الرؤية التي إزاحة العوائق أمام بناء منهج يعطي الأولوية للنمط الديمقراطي. وظهرت فروق علي النمط (الترسلي) لصالح (بكالوريوس).  دافعية الإنجاز الأكاديمي لدي الطالب جاءت مرتفعة، توافقت هذه النتيجة مع توجهات الرؤية التي صاغت عدة استراتيجيات تدعم دافعية الإنجاز، ولم تظهر فروق علي دافعية الإنجاز الأكاديمي.  العلاقة الارتباطية كانت موجبة بين أنماط إدارة الصف وبين دافعية الإنجاز الأكاديمي، وبين النمط الديمقراطي وبين الدافعية، وسالبة بين كلاً من النمطين الأوتوقراطي والمترسل وبين الدافعية. أي أن الواقع يُعلي من مكانة النمط الديمقراطي لتحقيق مستوى دافعية إنجاز لدى الطالب، وهو ما يتوافق مع التوجه الذي تنشده الرؤية.