هدف البحث إلى تطوير مقرر "طرق تدريس1، 2" ببرنامج التأهيل التربوي التابع لجامعة الأزهر في ضوء نموذج معرفة (المحتوى، البيداغوجيا، والتكنولوجيا) Technological Pedagogical Content Knowledge[TPACK] وتقصي أثر دراسة المقرر المُطور في تنمية التدريس الإبداعي لدى الطلاب والطالبات (تخصص رياضيات).ولتحقيق هذا الهدف؛ قام الباحث بإجراءين رئيسين. تمثل الإجراء الرئيس الأول للبحث في استخدام المنهج الوصفي من خلال تحليل المحتوى؛ حيث تم وضع قائمة مبدئية بالمعايير والمؤشرات المُستخلصة من نموذج TPACK وعرضها على مجموعة من المحكمين وتعديل ما يلزم، وأسفرت القائمة النهائية عن (7) معايير وهي(CK, PK, TK, PCK, TCK, TPK, TPCK)  و (28) مؤشرًا. ثم تحليل محتوى توصيفي وكتابي المقرر في ضوء القائمة النهائية بهدف تحديد مستوى التركيز(تضمين موضوعات المعايير والمؤشرات المُستخلصة من نموذج TPACK بوضوح)، وأسفرت نتائج التحليل عن مستوى تركيز ضعيف للمعايير والمؤشرات بالمقرر المستهدف. وفي ضوء  نتائج التحليل؛ تم وضع تصورًا مقترحًا محكمًا لتوصيف المقرر المُطور – بعد تعديل المسمى إلى "طرق تدريس الرياضيات" - في ضوء نموذج TPACK. وتمثل الإجراء الرئيس الثاني للبحث في استخدام التصميم قبل التجريبي Pre-experimental Design (تصميم المجموعة الواحدة ذو الاختبار القبلي والاختبار البعدي One Group Pre-test Post-test Design)؛ حيث قام الباحث بإعداد وضبط بطاقة ملاحظة لقياس أداء التدريس الإبداعي (تخطيط، تنفيذ، تقويم التدريس إبداعيًا) قبليًا وبعديًا. ثم تدريس المقرر المُطور لمجموعة البحث(عينة عشوائية قوامها (12) طالبًا وطالبة بمركز التأهيل التربوي بالمنصورة) بنظام التعلم الهجين/ الخليط (التعلم المدمج) - وهو المعمول به عمومًا في البرنامج عام تنفيذ البحث- واستغرق التدريس عام دراسي كامل (2020/ 2021م). وأسفرت نتائج تحليل درجات القياسين القبلي والبعدي عن وجود فرق دال إحصائيًا عند مستوى (0.05) بين القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي، وعن وجود حجم أثر كبير لدراسة المقرر المُطور في تنمية أداء التدريس الإبداعي لدى العينة المستهدفة.