هدف البحث إلى الكشف عن العلاقة بين الاتجاه نحو التعليم المدمج وكل من: الصمود الأكاديمي والدافعية الأكاديمية، وإمكانية التنبؤ بالاتجاه نحو التعليم المدمج من خلال الصمود الأكاديمي والدافعية الأكاديمية، والوقوف على الفروق في الاتجاه نحو التعليم المدمج في ضوء متغيرات: النوع، ومحل الإقامة، ونوع التعليم السابق. وتكونت عينة البحث من (721) طالبًا وطالبة من طلبة برنامج التأهيل التربوي بكلية التربية بنين بالقاهرة - جامعة الأزهر، بمتوسط عمري قدره (26,82)، وانحراف معياري (5,57). وتمثلت أدوات البحث في مقياس الاتجاه نحو التعليم المدمج، ومقياس الدافعية الأكاديمية وهما من إعداد الباحثَينِ، بالإضافة إلى مقياس الصمود الأكاديمي (إعداد محمد فراج، 2020). وباستخدام معامل الارتباط وتحليل الانحدار المتعدد وتحليل التباين أسفرت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية موجبة ودالة إحصائيًّا بين الاتجاه نحو التعليم المدمج وكل من الصمود الأكاديمي والدافعية الأكاديمية، وإمكانية التنبؤ بالاتجاه نحو التعليم المدمج بمعلومية بعدين فقط من أبعاد الصمود الأكاديمي وهما: التخطيط الأكاديمي والمثابرة الأكاديمية، وعدم وجود فروق دالة إحصائيًّا في الاتجاه نحو التعليم المدمج تبعًا لمتغيري النوع ومحل الإقامة، في حين تبين وجود فروق دالة إحصائيًّا في الاتجاه نحو التعليم المدمج تبعًا لمتغير نوع التعليم السابق (أزهري – غير أزهري) لصالح الطلبة غير الأزهريين. وقد تمت مناقشة وتفسير النتائج مع تقديم بعض المقترحات والتوصيات.