هدفت الدراسة الحالية التعرف على الفروق في الاستحقاق الأكاديمي وفقاً للنوع، والعلاقة بين درجات الاستحقاق الأكاديمي والتحيزات المعرفية ومناصرة الذات، وما مدى إسهام درجات الاستحقاق الأكاديمي فى التنبؤ بدرجات كل من والتحيزات المعرفية ومناصرة الذات، كذلك التوصل إلى أفضل نموذج سببي يوضح العلاقة بين درجات الاستحقاق الأكاديمي والتحيزات المعرفية ومناصرة الذات. وتكونت العينة من (304) طالباً وطالبة بالبرامج الخاصة باللغة الانجليزية بكلية التربية- جامعة المنيا، بمتوسط عمر زمني (19,47) سنة، وانحراف معياري (0,89). وقد طبق عليهم مقاييس: الاستحقاق الأكاديمي إعداد/ الباحثة، التحيزات المعرفية إعداد/ Van der Gaag et al. (2013) ترجمة وتقنين الباحثة، مناصرة الذات (إعداد/ الباحثة). وقد أسفرت النتائج عن: وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات الذكور والإناث فى الاستحقاق الأكاديمي لدي عينة الدراسة عند مستوى (0,01) في اتجاه الذكور. ووجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائياً بين درجات الاستحقاق الأكاديمي والتحيزات المعرفية لدي عينة الدراسة عند مستوى دلالة (0,01). ووجود علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائياً بين درجات الاستحقاق الأكاديمي ومناصرة الذات لدي عينة الدراسة عند مستوى دلالة (0,01). ووجود علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائياً بين درجات والتحيزات المعرفية ومناصرة الذات لدي عينة الدراسة عند مستوى دلالة (0,01). وأسهمت درجات الاستحقاق الأكاديمي في التنبؤ بدرجات كل من التحيزات المعرفية ومناصرة الذات لدي عينة الدراسة. كما أسهمت درجات التحيزات المعرفية في التنبؤ بدرجات مناصرة الذات لدى عينة الدراسة. وأظهرت النتائج تطابق النموذج البنائي المقترح للاستحقاق الأكاديمى كمتغير وسيط في العلاقة بين التحيزات المعرفية ومناصرة الذات لدى عينة الدراسة.