هدف البحث الحالي إلى دراسة أثر التفاعل بين نمط تقديم المحتوى (مرئي مع نص مكتوب/ مرئي مع نص مسموع) وقابلية الاستخدام (المرتفعة/المنخفضة) ببيئة الواقع المعزز لتنمية التحصيل المعرفي والتفكير المنظومي في العلوم لتلاميذ الصف الرابع الابتدائي، واستخدم الباحثان المنهج التجريبي بتصميمه شبه التجريبي Quasi-Experimental Design (التصميم العاملي "2×2") للكشف عن ذلك، واشتملت العينة على (100) تلميذ بالصف الرابع الابتدائي، قسمت إلى (4) مجموعات تجريبية، وتمثلت أدوات البحث في مقياس قابلية الاستخدام المصور لبيئة الواقع المعزز في العلوم، واختبار التحصيل المعرفي، واختبار مهارات التفكير المنظومي في وحدة الأنظمة الحية في العلوم، وتوصل الباحثان إلى عدد من النتائج أهمها: فاعلية بيئة التعلم بالواقع المعزز بغض النظر عن نمط تقديم المحتوى، وقابلية الاستخدام على تنمية كل من التحصيل المعرفي ومهارات التفكير المنظومي لدى عينة البحث، ووجود أثر لنمط تقديم المحتوى (مرئي مع نص مكتوب/ مرئي مع نص مسموع) ببيئة الواقع المعزز في تنمية التحصيل المعرفي والتفكير المنظومي في العلوم لصالح نمط تقديم المحتوى المرئي مع نص مسموع، ووجود أثر لقابلية الاستخدام (المرتفعة/المنخفضة) ببيئة الواقع المعزز في تنمية التحصيل المعرفي والتفكير المنظومي في العلوم لصالح قابلية الاستخدام المرتفعة، كما أسفرت النتائج عن وجود أثر للتفاعل بين نمط تقديم المحتوى (مرئي مع نص مكتوب/ مرئي مع نص مسموع) وقابلية الاستخدام (المرتفعة/المنخفضة) ببيئة الواقع المعزز في تنمية التحصيل المعرفي والتفكير المنظومي في العلوم لصالح نمط تقديم المحتوى المرئي مع نص مسموع ذو قابلية الاستخدام المرتفعة، وأوصى البحث بضرورة تبني معلمي العلوم لبيئة الواقع المعزز المدعمة بنمط تقديم المحتوى المرئي مع نص مسموع، ورفع مستوى قابلية التلاميذ لاستخدام البيئة لتنمية التحصيل المعرفي، والتفكير المنظومي.