هدفت الدراسة الحالية إلى بحث العلاقة السببية بين انفعالات الإنجاز كمتغير وسيط بين التنظيم الذاتي والصمود الأكاديمي لدى طلاب الدراسات العليا، وتكونت عينة الدراسة من (447) طالب وطالبة من طلاب الدبلوم العام في التربية، وقد بلغ المتوسط الحسابي لأعمارهم (27.84) عاماً، والانحراف المعياري (2.23)، واستخدمت الباحثة مقياس انفعالات الإنجاز من إعدادها، ومقياس التنظيم الذاتي من إعدادها، ومقياس الصمود الأكاديمي إعداد ((Cassidy: 2015 ترجمة الباحثة. وأسفرت نتائج الدراسة عن وجود علاقة إرتباطيه دالة و موجبة  بين أبعاد انفعالات الإنجاز الإيجابية و التنظيم الذاتى، بينما توجد علاقة إرتباطيه دالة و سالبة  بين انفعالات الإنجاز السلبية و التنظيم، كما توجد علاقة ارتباطيه دالة و موجبة  بين انفعالات الإنجاز الإيجابية وبعدى الصمود الأكاديمي (المثابرة، التأمل)، وعلاقة سالبة مع بُعد التأثير السلبى لمقياس الصمود الأكاديمي، ولكن توجد علاقة ارتباطيه دالة و سالبة  بين انفعالات الإنجاز السلبية وبعدى الصمود الأكاديمي (المثابرة و التأمل) وعلاقة موجبة مع بُعد التأثير السلبى لمقياس الصمود الأكاديمي، كما توجد علاقة ارتباطيه دالة و موجبة بين أبعاد التنظيم الذاتي وبُعدى (المثابرة و التأمل) للصمود الأكاديمي، وعلاقة سالبة مع بُعد التأثير السلبى لمقياس الصمود الأكاديمي، وكانت جميع الارتباطات دالة عند مستوى  (0.01). ومن جانب آخر أظهرت نتائج الدراسة أن انفعالات الإنجاز تتوسط العلاقة بين التنظيم الذاتي والصمود الأكاديمي لدى طلاب الدراسات العليا. وفي ضوء  الإطار النظري ونتايج الدراسات السابقة ونتائج االبحث الحالي  تم تقديم بعض التوصيات والبحوث.