المنزلي، التربية الفنية، الكهرباء) من وجهة نظر المعلمات بالمرحلة المتوسطة بدولة الكويت. وقد اتبع البحث المنهج الوصفي المسحي. ولأجل ذلك تم  إعداد استبانة تكونت من (62) عبارة وُزعت على (4) محاورتتناول ممارسة التعليم المتمايز في التخطيط للدرس وتنفيذه وتقويمه وإدارة الصف المدرسي. وقد تكونت عينة البحث من (584) معلمة. وكشفت النتائج عن أن ممارسة التعليم المتمايز في هذه المقررات جاء بدرجة كبيرة، وجاء في المرتبة الأولى مجال تنفيذ الدروس يليه مجال إدارة الصف المدرسي، ثم مجال تخطيط الدروس وأخيرا مجال التقويم. كما كشفت النتائج عن وجود  فرق دال إحصائيا حول تقديرات المعلمات لممارستهن التعليم المتمايز تبعا لمتغير المؤهل العلمي لصالح مؤهلات دراسات عليا. وتبعا لمتغير عدد سنوات الخبرة لصالح المعلمات اللاتي لديهن (10 سنوات خبرة فأكثر) في حين لا يوجد فروق تعزى لمتغير التخصص الدراسي. وعلى ضوء تلك النتائج أوصى الباحثون بضرورة تفعيل ممارسة التعليم المتمايز، وتدريب المعلمات لممارسة استراتيجيات التعليم المتمايز من خلال الدورات التدريبية وورش العمل والدروس النموذجية.