هدفت الدراسة إلى التعرف على دور معلم المدرسة الثانوية في تحقيق التماثل التنظيمي بين وحداتها من خلال دراسة تحليلية. اعتمد البحث على المنهج الوصفي. اشتمل البحث على عدد من المحاور، تناول المحور الأول ماهية الدور وأنواعه ومنه الدور الممارسة، الدور المثالي، الدور المتوقع. وأوضح المحور الثاني مبادئ المدرسة الثانوية وأهدافها والتي تمثلت في، المبدأ الإيماني، المبدأ الإنساني، العدل وتكافؤ الفرص التعليمية، المبدأ التنموي، المبدأ العلمي، التربية للعمل، التربية للقوة والبناء، التربية المتكاملة، الاصالة والتجديد، التربية للحياة، أما أهداف المدرسة الثانوية تمثلت في الأهداف الإسلامية، والاهداف الوجدانية، والاهداف المعرفية، والاهداف المهارية. وأشار المحور الثالث إلى واجبات معلم المدرسة الثانوية ومسؤولياته تجاه مهنته، وتجاه الطلبة، وتجاه الإدارة المدرسية، وتجاه التوجيه الفني، أما عن مسؤوليات المعلم فيمكن تناولها في، مسئوليات المعلم في إقامة العلاقات الإنسانية السوية، مسئوليات المعلم في معالجة مشكلات الطلاب، مسئوليات المعلم في معالجة مشكلات الطلاب، مسئوليات المعلم تجاه الأنشطة الطلابية والرحلات المدرسية. وأظهر المحور الرابع أدوار معلم المدرسة الثانوية ومهامه، ويمكن عرض أدوار المعلم كالاتي دوره كمخطط في التخطيط، دوره في تحسين وتنفيذ المناهج الدراسية وتطويرها، دوره في تنظيم النشاط المدرسي، دوره في تطوير زملائه المعلمين مهنياً، دوره في رعاية الطلاب، دوره في عملية التقويم. وتوصلت نتائج البحث إلى أن المعلم يضطلع بدور هام في تحقيق التماثل التنظيمي للمدرسة التي يعمل بها وخاصة بين زملائه المعلمين. وأوصى البحث ببلورة أدوار المعلم بشكل عام والتعليمية بشكل خاص في إطار تحقيق التماثل التنظيمي لمختلف وحدات المدرسة التي يعمل بها. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018