هدفت الدراسة إلى الكشف عن تطوير المسرح التربوي بدولة الكويت في ضوء مدخل الجودة الشاملة". واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي. وتناولت الدراسة عدة عناصر والتي تمثلت في: العنصر الأول: طبيعة المسرح التربوي وملامحه، وتناول هذا العنصر عدة نقاط والتي تمثلت في: أولاً: مفهوم المسرح التربوي، ثانياً: أهمية المسرح التربوي وأهدافه، ثالثاً: عناصر المسرح التربوي، رابعاً: الأسس الفلسفية للمسرح التربوي، خامساً: معوقات المسرح التربوي. العنصر الثاني: ماهية المسرحية التربوية، وتناول هذا العنصر عدة نقاط والتي تمثلت في: أولاً: مفهوم المسرحية التربوية وأهميتها، ثانياً: عناصر بناء المسرحية، ثالثاً: تقنيات العمل الدرامي المسرحي، رابعاً: أهم أشكال المسرحية التربوية، خامساً: مراحل إعداد المسرحية التربوية. العنصر الثالث: أساسيات الجودة الشاملة في المسرح التربوي، وتناول هذا العنصر عدة نقاط والتي تمثلت في: أولاً: مفهوم الجودة الشاملة وأهدافها، ثانياً: خصائص الجودة الشاملة، ثالثاً: مبادئ الجودة الشاملة. العنصر الرابع: مراحل تطبيق الجودة الشاملة ومعوقاتها، وتناول هذا العنصر نقطتين وهما: أولاً: مراحل الجود الشاملة، ثانياً: معوقات الجودة الشاملة. العنصر الخامس: معايير تحقيق الجودة الشاملة في المسرح التربوي، وتناول هذا العنصر عدة نقاط والتي تمثلت في: أولاً: معايير جودة المعلم، ثانيا: معايير اختيار النصوص، ثالثا: معايير جودة الحوار المسرحي، رابعاً: معايير العقدة المسرحية. العنصر السادس: متطلبات تحقيق الجودة الشاملة وآلياتها في المسرح التربوي. واختتمت الدراسة ذاكرة أنه لكي يتحقق جودة المسرح التربوي يتطلب تشجيع القيادة المدرسية لأخصائي المسرح المدرسي بوضعه ضمن الكادر التعليمي بالمدارس، وتدعيم المكتبات المدرسية لتغطي العجز عن توفير النصوص المسرحية ونصوص مسرحية المناهج والمونودراما وقصائد الالقاء والثقافة المسرحية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018