هدفت الدراسة إلى قياس أثر بناء منصة تفاعلية قائمة على بعض تطبيقات الذكاء الاصطناعي لتنمية مهارات إنتاج الاختبارات الإلكترونية وإدارتها لدى أخصائي تكنولوجيا التعليم، والتعرف على مهارات إنتاج الاختبارات الإلكترونية وإدارتها الواجب تنميتها لدى اخصائي تكنولوجيا التعليم، بالإضافة إلى التعرف على معايير تصميم وبناء منصة تفاعلية قائمة على تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تنمية مهارات إنتاج الاختبارات الإلكترونية وإدارتها لدى أخصائي تكنولوجيا التعليم، بناء التصميم التعليمي المقترح لمنصة تفاعلية قائمة على تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تنمية مهارات إنتاج الاختبارات الإلكترونية وإدارتها لدى أخصائي تكنولوجيا التعليم؛ والكشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين استجابات عينة الدراسة تبعاً في الجوانب المعرفية والأدائية القبلية والبعدية للمجموعة التجريبية التي تدربت على المنصة التفاعلية القائمة على بعض تطبيقات الذكاء الاصطناعي لتنمية  مهارات إنتاج الاختبارات الإلكترونية وإدارتها لدى أخصائي تكنولوجيا التعليم،وقد اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي بالأسلوب التحليلي، والمنهج شبه التجريبي، حيث اعتمدت الدراسة على أدوات الاختبار التحصيلي وبطاقة الملاحظة وإعداد قائمة مهارات وبطاقة معايير للمنصة التفاعلية، واعتمدت الدراسة على نموذج عبداللطيف الجزار(2014) عند تصميم البرنامج التدريبي على المنصة التفاعلية القائمة على بعض تطبيقات الذكاء الاصطناعي لتنمية مهارات  إنتاج الاختبارات الإلكترونية وإدارتها لدى أخصائي تكنولوجيا التعليم. طبقت أدوات الدراسة على عينة من أخصائي تكنولوجيا التعليم بمحافظة الإسكندرية، حيث بلغت العينة (60) أخصائي تكنولوجيا تعليم، ومن أهم نتائج الدراسة: وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى  دلالة (a ≤ 0.05) بين المجموعتين التجريبيتين في التطبيق البعدي للإختبار التحصيلي في كل مستوى من مستويات التحصيل على حدة لصالح  المجموعة التجريبية الثانية (منصة تفاعلية قائمة على تطبيقات الذكاء الإصطناعي لتنمية مهارة إنتاج الإختبارات الإلكترونية وإدارتها) وكانت متوسط الدرجة الكلية لهذه المجموعة ( 45.37) عن متوسط درجات المجموعة التجريبية الأولى ( منصة تفاعلية ) حيث كان(32.43)، وبلغت قيمة "ت" ( 34.276) وهي قيمة دالة عند مستوى دلالة (0.05 ) لصالح متوسط الدرجات الأعلى أي لصالح المجموعة التجريبية الثانية(منصة تفاعلية قائمة على تطبيقات الذكاء الإصطناعي لتنمية مهارة إنتاج الإختبارات الإلكترونية وإدارتها)، كما بلغ حجم الأثر (6.25) وهي أكبر من (0.8) وهو حجم أثر كبير، كما بلغت قيمة المتوسط الحسابي للمجموعة التجريبية الأولى ( منصة تفاعلية ) في التطبيق البعدي لبطاقة الملاحظة ( 130.266  )