هدفت الدراسة الحالية إلى تحليل مسار البحث العلمي بمجال تكنولوجيا التعليم والتعلم الإلكتروني بالعالم العربي. لتحقيق هذا الهدف تم استخدام منهج البحث النقدي التحليلي من خلال رصد وتفسير واستنباط حالة البحوث والدراسات العلمية بمجال تكنولوجيا التعليم والتعلم الإلكتروني التي نُشرت في قواعد بيانات تربوية وعامة خلال الفترة من يناير 2010 إلى ديسمبر 2014م. وتم رصد وتحليل (385) بحثاً ودراسة علمية (200 بحثاً علمياً، 110 رسالة ماجستير، 75 رسالة دكتوراه) من البحوث المنشورة في قاعدة بيانات "دار المنظومة"، وقاعدة بيانات "شمعة" للبحوث التربوية، وقاعدة بيانات اتحاد مكتبات الجامعات المصرية. ولضمان موثوقية وصدق التحليل، قام الباحث بإعداد مقياس لقياس خصائص البحوث النمطية، والبحوث المجودة، والبحوث الجديدة، واستخدامه في تحليل البحوث والدراسات التي تم رصدها عشوائياً من قواعد البيانات المذكورة آنفاً. وقد تم إعداد هذا المقياس في ضوء موجهات نظرية التجويد- التجديد. وبعد التأكد من الخصائص السيكومترية لهذا المقياس، وتطبيقه على عينة البحوث والدراسات التي تم رصدها؛ أظهرت نتائج التحليلأنغالبية البحوث العلمية (69%)، ورسائل الماجستير (63%)، ورسائل الدكتوراه (60%) التي نُشرت أو مُنحت خلال الفترة من يناير 2010 إلى ديسمبر 2014م بمجال تكنولوجيا التعليم والتعلم الإلكتروني تعتبر بحوثاً ودراسات نمطية؛ وأن (27%) من البحوث يمكن تصنيفها ضمن البحوث العلمية المجودة، و(34%) من رسائل الماجستير يمكن تصنيفها ضمن الرسائل المجودة، و(35%) من رسائل الدكتوراه يمكن تصنيفها ضمن الرسائل المجودة. كما أن نسبة البحوث والرسائل التي تتضمن أفكاراً ومتغيرات جديدة بمجال تكنولوجيا التعليم والتعلم الإلكتروني لم تتخطى (5%). كما أظهرت نتائج التحليل أن غالبية البحوث العلمية بمجال تكنولوجيا التعليم والتعلم الإلكتروني تعد من البحوث النمطية، سواء نشرت في مجلة متخصصة أو في مجلة عامة، وسواء أكانت فردية أو مشتركة. وأن المجلات العامة تميل إلى نشر بحوث مجودة أكثر من المجلات المتخصصة؛ حيث إن (87%) من إجمالي البحوث المجودة نشرت في مجلات عامة، مقابل (12%) فقط للمجلات المتخصصة؛وغالبية البحوث المجودة كانت بحوثاً فردية (64%)، مقابل البحوث المشتركة (35%)؛وأن غالبية البحوث الجديدة التي تم رصدها وتحليلها بحوثاً مشتركة (63%)، مقابل البحوث الفردية (38%). كما أن غالبية رسائل الماجستير بمجال تكنولوجيا التعليم والتعلم الإلكتروني تعد رسائل نمطية سواء أكانت ممنوحة من قبل جامعة أو معهد تربوي، وسواء منحتها أقسام المناهج وطرق التدريس، أو أقسام تكنولوجيا التعليم؛ وغالبية رسائل الدكتوراه بمجال تكنولوجيا التعليم والتعلم الإلكتروني تعد رسائل نمطية سواء أكانت ممنوحة من قبل جامعة أو معهد تربوي، وسواء منحتها أقسام المناهج وطرق التدريس، أو أقسام تكنولوجيا التعليم. في ضوء هذه النتائج تم طرح مجموعة من التوصيات الاستراتيجية والإجرائية لتحسين جودة البحث العلمي بمجال تكنولوجيا التعليم والتعلم الإلكتروني، والبحوث والدراسات التربوية بصفة عامة.