الملخص:   هدف البحث الحالى إلى التعرف على دلالة الفروق في مهارات التفكير ما وراء المعرفي بأبعاده (التخطيط ، والمراقبة ، والتقويم ) لدى طالبات الطفولة المبكرة بكلية التربية جامعة الجوف تبعاً لمتغير المستوى الدراسي ، حيث إستخدم البحث الحالي المنهج الوصفي التحليلي ، وقد تكونت عينة البحث من 100 طالبة من طالبات الطفولة المبكرة بكلية التربية جامعة الجوف بالمملكة العربية السعودية  للعام الدراسي  ( 2021- 2022)  ، مقسمين الى مجموعتين 50 طالبة بالمستوى الدراسي الثالث، و 50 طالبة بالمستوى الدراسي السادس ، ولتحقيق أهداف البحث  تم إعداد مقياس مهارات التفكير ما وراء المعرفي من إعداد الباحثة وقد إشتمل المقياس على 40 فقرة قد تم توزيعها على مهارات التفكير ما وراء المعرفي المتمثلة في ( التخطيط ، المراقبة ، التقويم ) ، وقد أشارت نتائج البحث الحالي إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.001 بين متوسطات درجات طالبات الطفولة المبكرة المستوى الدراسي الثالث وطالبات المستوى الدراسي السادس لصالح طالبات المستوى الدراسي السادس.                                                                    Metacognitive thinking skills of early childhood students Al-Jouf University Preparation Dr.. Rasha Saeed Ibrahim (*) Assistant Professor, Department of Early Childhood College of Education, Al-Jouf University Abstract:    The aim of the current research is to identify the significance of the differences in the skills of metacognitive thinking in its dimensions (planning, monitoring, and evaluation) among early childhood students at the College of Education, Al-Jouf University, according to the academic level variable. The current research used the descriptive analytical approach, and the research sample consisted of 100 students. Among the early childhood students at the College of Education, Al-Jouf University, Saudi Arabia, for the academic year (2021-2022), divided into two groups: 50 students in the third academic level, and 50 students in the sixth academic level. To achieve the objectives of the research, a scale of metacognitive thinking skills was prepared by the researcher. The scale included 40 items distributed on metacognitive thinking skills (planning, monitoring, evaluation), and the results of the current research indicated that there are statistically significant differences at the 0.001 level between the average scores of early childhood students in the third academic level and students of the academic level The sixth is in favor of the sixth grade students.