استهدف البحث التعرف على درجة امتلاک الطلبة ذوو صعوبات التعلم لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا، وما إذا کانت تلک الدرجة تتأثر بنوع التعليم الذي يتلقونه الطلبة (مدمج - غير مدمج)، کما هدف بحث أثر جنس الطالب على درجة امتلاک تلک الاستراتيجيات. وتکونت عينة البحث من (372) طالب وطالبة من ذوي صعوبات التعلم المسجلين في کشوف إدارة التربية الخاصة للعام الدراسي 2014-2015م، (179) مدمجين و (193) غير مدمجين تم سحبهم بطريقة عشوائية من مدارس التابعة لمرکز تقويم وتعليم الطفل و المعرفة النموذجية وآفاق. وقد استخدم الباحث مقياس التنظيم الذاتي للتعلم self-regulation of learning من إعداد بوردي (Purdie)، وتعريب أحمد (2007) للبيئة العربية، حيث تکون المقياس في صورته النهائية بعد بإجراء تعديلات لغوية على بعض بنود المقياس لتکون أکثر مناسبة للبيئة الکويتية من (28) بندًا تشکل أربعة أبعاد، هي: وضع الهدف والتخطيط، والاحتفاظ بالسجلات والمراقبة، والتسميع والحفظ، وطلب المساعدة الاجتماعية. وقد خلصت نتائج البحث إلى أن امتلاک الطلبة ذوو صعوبات التعلم بشکل عام سواء المدمجين وغير المدمجين لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا کان ضعيفًا في جميع الابعاد وفي الدرجة الکلية. کما اتضح أن الطلبة ذوو صعوبات التعلم في نظام التعليم المدمج يمتلکون استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا بشکل أکبر من أقرانهم الطلبة ذوو صعوبات التعلم في نظام التعليم غير المدمج. بالإضافة إلى أن الطلبة ذوو صعوبات التعلم الذکور أکثر امتلاکا لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا من أقرانهم الطالبات ذوو صعوبات التعلم.