يهدف هذا البحث الى الکشف عن وجود ونوع العلاقة بين المهارات الاجتماعية والمهارات الأکاديمية ومهارات التفکير الإيجابى. ومدى إمکانية التنبؤ بدرجات مهارات التفکير الإيجابى من خلال درجات کل من المهارات الاجتماعية والمهارات الأکاديمية. لدى (200) تلميذ وتلميذة بالصف الثاني الإعدادي بمدارس النجار الإعدادية، شابه الإعدادية، کفر أبوزيادة الإعدادبة التابعة لإدارة دسوق التعليمية بمحافظة کفر الشيخ فى الفصل الدراسى الثانى من عام 2018/2019. ويتبنى البحث الحالى المنهج الوصفى الذي يقوم أساساً على وصف الظاهرة کما هى فى الواقع دون التدخل بإحداث أى تغير فيها.
واستخدمت الباحثة أدوات من إعدادها وهى: مقياس الکفاءة الاجتماعية، مقياس الکفاءة الأکاديمية، مقياس مهارات التفکير الإيجابي.
حيث اسفر تحليل البيانات باستخدام معامل ارتباط بيرسون وتحليل الانحدار المتعدد عن: وجود علاقة إيجابية ذات دلالة إحصائية بين الکفاءة الاکاديمية وأبعادها الفرعية ومهارات التفکير الإيجابى لتلاميذ المرحلة الإعدادية، ووجود علاقة إيجابية ذات دلالة إحصائية بين الکفاءة الاجتماعية وابعادها الفرعية ومهارات التفکير الإيجابى لتلاميذ المرحلة الإعدادية، وأن درجات کل من الکفاءة الاجتماعية والکفاءة الأکاديمية ينبئان بدرجات مهارات التفکير الإيجابى لتلاميذ المرحلة الإعدادية، حيث جاءت معادلات التنبؤ على النحو التالى:
مهارة حديث الذات الإيجابى
=
7,965
+
0,245
مهارة حل المشکلات
+
0,494
مهارة الاستذکار
مهارة التخيل الإيجابى
=
7,729
+
0,275
مهارة حل المشکلات
-
0,193
مهارة تحمل الضغوط
-
0,149
مهارة التنظيم الذاتى
مهارة التوقع الإيجابى
=
7,416
+
0,181
المهارات الاحتماعية
+
0,138
مهارة الوعى الاحتماعى
+
0,14
مهارة الضبط والمرونة
-
0,031
الدرجة الکلية للمهارات الأکاديمية
الدرحة الکلية لمهارات التفکير الإيحابى
=
23,109
+
0,246
مهارة الوعى الاحتماعى
+
0,537
مهارة حل المشکلات
+
0,234
مهارة الضبط والمرونة
+
0,774
مهارة الاستذکار